大學生英語寫作中語法錯誤及其教學對策研究

蘇輝

【摘要】對于大學生來說，在英語學習方面應當掌握“聽、說、讀、寫、譯”等五種基本技能，而其中寫作是極其重要的一環，它是學生語言交際的一個重要手段，也是學生用英語表達思想的方式。但對中國大學生來說，英語寫作一直是難以有效提高的技能。大學生英文寫作中總會出現這樣或那樣的問題，而語法錯誤尤為突出?？梢哉f，語法錯誤是制約大學生英語寫作水平提高的一個重要原因。文章歸納了大學生英文寫作中常見的語法錯誤，并提出了一些教學對策。

【關鍵詞】英語寫作 語法錯誤 教學對策

一、引言

對于大學生來說，在英語學習方面應當掌握“聽、說、讀、寫、譯”等五種基本技能，而其中寫作是極其重要的一環，它是學生語言交際的一個重要手段，也是學生用英語表達思想的方式?？梢哉f，英語寫作是衡量一個學生英語綜合水平的重要尺度。但對中國大學生來說，英語寫作一直是難以有效提高的技能。大學生英文寫作中總會出現這樣或那樣的問題，而語法錯誤尤為突出。可以說，語法錯誤是制約大學生英語寫作水平提高的一個重要原因。作者通過教學經驗，歸納了大學生英文寫作中常見的語法錯誤，并提出了一些教學對策。

二、大學生英語寫作中常見的語法錯誤

筆者經過教學實踐歸納了大學生英語寫作中主要出現頻率較高的語法錯誤：冠詞誤用、情態動詞用法錯誤，there be結構用法錯誤和句法結構錯誤。

1.冠詞的誤用。大學生在英語寫作中，常混淆不定冠詞的使用。

例1：Taking care of the old is a important thing for every family.

例2：There is a old woman sitting before the mirror.

分析：以上兩個例句中“important”和“old”，應用冠詞“an”，而在輔音前用冠詞“a”。

正確表達：

例1：Taking care of the old is an important thing for every family.

例2：There is an old woman sitting before the mirror.

2.情態助動詞should與would的用法錯誤。情態助動詞should和would后必須接動詞原型，但許多學生在英語寫作中不會使用這兩個詞。

例1：To begin with， we would to look after old parents.

例2：First， we should often to visit our parents and we can often talk with them.

分析：例1和例2中would和should后接的是不定式，顯然不符合其用法。因此，應將“would to look after”和“should often to visit”分別改為“would look after”和“should often visit”。

正確表達：

例1：To begin with， we would look after old parents.

例2：First， we should often visit our parents and we can often talk with them.

3. There be結構用法錯誤?！皌here be”結構表示“有，存在”，但在大學生實際寫作中，總會把“there be”結構用成“there have”，或在“there be”之后又用了一個動詞作為謂語。

例1：There have a lot of people on the playground.

例2：There are many students like to play computer games.

例1中，there have是對there be結構的典型誤用。英語中表示“存在”的結構應用there be結構。而且，there be結構中“be”動詞要根據后面的主語進行適當變形。例2中“there be”結構中“be”動詞就已經是謂語動詞，如果在沒有連詞的情況再接一個動詞就是錯誤的。這兩個句子可以改為：

例1：There are a lot of people on the playground.

例2：There are many students who like to play computer games.

4.段落銜接性。除了語篇布局方面的問題，在段落銜接方面學生也是存在諸多問題，一般在寫作中，為了使語意更連貫、表達更有條理，文章比較注重篇章內容的銜接性。進而使文章的各個段落在安排上既有邏輯性，且內容緊扣主題，而且使段落與段落之間或段落內部句子之間在形式上也能體現相互聯系的特點，形成段落的連貫性。以這篇范文為例：文章中第一段落中提及到他們在6月1日這天被安排去接待一些美國人，而在第二自然段中就直接開始進行總結，顯的課文下上銜接性很差。The Day with Foreigners.I got up early on June 1，but not to celebrate the Children''Day.Our grade two students were arranged to meet about thirty American students ，with whom we would spend the whole day.We had got five activities listen to the lecture.

I gained a lot that day，not only practiced my English but also learned some charater about American students.

應對策略：照應（reference），照應是英文語篇中普遍的寫作技巧，通過代詞來指代上文，互相呼應，從而達到銜接的目的。替代（substitution），主要名詞性代替詞的使用（one，ones，that），替代動詞詞組的代替詞的使用（do），肯定句的代替詞的使用（so）。過渡詞（transitional word）過渡詞包括一些起銜接作用的連接詞、副詞、介詞（短語）和動詞（while，yet，unlike，althouth），是一種最常用的銜接手段。最后還有關鍵詞的重復（repetition of the key word），如果能很好的利用以上策略則可以避免重復，則能很好地連接上下文。

5.句型結構的錯誤。句子是最高一級的語法單位，也是人們表達思想、進行交際的基本語言單位。作為人們表達思想的基本語言單位，句子有以下兩個基本特征：一是句子能在交際中單獨使用；二是句子能夠表達完整的意思，并在一定上下文或一定語境中發揮一定的交際作用。但在學生英文寫作中會出現各種句型結構錯誤，極大地影響了意思地準確表達意思。主要的句型結構錯誤是“流水句”、“片段句”和復合句用法錯誤。

（1）流水句（run-on sentence）。流水句是中國大學生英文寫作中常見的錯誤之一。所謂“流水句”就是指用逗號切分而不是用連接詞連接并列句或復雜句，或者用逗號切分沒有從屬或并列關系的句子，造成拖沓、不規范的文本。

例1：For one thing， they have mental problems， they would feel frustrated， lonely， etc.

例2：The empty nesters can be cared for in special homes， the volunteers can look after them.

例3：We should often visit our parents， we can have dinners with them， we can talk with them.

分析：以上幾個例子中一句話中有兩個及以上主謂結構卻沒有任何連接詞，這些句子顯然不符合英語句法，同時也不能很好地表達句子意思。這些句子可以改為：

例1：For one thing， they have mental problems. They would feel frustrated， lonely， etc.

例2：The empty nesters can be cared for in special homes where the volunteers can look after them.

例3：We should often visit our parents， have dinners and talk with them.

（2）片段句（Sentence Fragments）。片段句也是學生英語寫作中常見的語法錯誤。英語中“句子”能夠表達完整的意思，以大寫字母開頭、以標點符號（句號、問號或感嘆號）結束的語言運用的基本單位。片段句是指短語、從句、同位語等以標點符號標記為句子的非獨立的語言單位。

例1：We should look after the old. Because they looked after us when we were young.

例2：Some teachers think that students should be controlled. In that they are too lazy and lack independence.

以上兩個句子中because和in that引導的都是從句，不能獨立地表達完整的意思，因此，應當改為：

例1：We should look after the old because they looked after us when we were young.

例2：Some teachers think that students should be controlled in that they are too lazy and lack independence.

（3）復合句用法錯誤。例1：Jack didnt pass the test surprised us.

例2：In my opinion， there are some reasons can explain this situation.

分析：例句1中，通過句意可以得知，句子的謂語是surprised，主語是Jack didnt pass the test surprised us這一部分。英語句子的主語只能是名詞或代詞，不能是句子，除非是一個名詞性句子，該句子可以改為：That Jack didnt pass the test surprised us.例句2中，有兩個謂語動詞，而沒有任何連接詞，明顯錯誤。應該改為：In my opinion， there are some reasons that can explain this situation.

三、教學對策

綜上所述，可以看出大學生英語寫作中語法錯誤多樣，這嚴重影響了其寫作水平的提高。英語語法是英語學習的基礎，對學生寫作水平的提高及其重要。因此，夯實語法基礎尤為必要。

第一，要求學生鞏固所學語法，多“補課”。學生要自己對不太熟悉或者經常出錯的語法點要深入、全面地學習夯實基礎，不懂的要多咨詢，努力做到每個語法點都不留死角。

第二，學生應當多模仿課本中比較好的句子。課本中有許多句子很好，學生好好模仿一下，這樣不僅能夠語法準確性，而且可以提高學生的句子質量。

第三，要將閱讀作為提高學生寫作水平的重要手段。閱讀是寫作的基礎，要想提高學生英語寫作水平，閱讀必不可少。要鼓勵和引導學生多閱讀一些高質量的英語素材，使他們在閱讀中增強英語思維意識，提高語法能力。

第三，教師應當提高批改作文的效率，并要求學生改正寫作中出現的錯誤。教師主要任務是將學生寫作中出現的語法錯誤標出來，然后要求學生自己去改正。這樣做不僅可以極大地提高批改作文的效率，同時還可以使學生明了自己的錯誤并將正確的語法印在大腦中，從而增強語法意識。

總之，在實際英語寫作教學過程中，教師應當加強對學生寫作訓練，及時糾正學生寫作中常出現的語法錯誤，努力提高學生的英語寫作水平。

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