概念轉(zhuǎn)喻及其對英語詞匯教學(xué)的啟示

吳會娜

【摘要】在認(rèn)知領(lǐng)域，轉(zhuǎn)喻已不單是修辭工具，更是一種認(rèn)知機制。本文將從轉(zhuǎn)喻本質(zhì)、分類、生成機制及其對英語詞匯教學(xué)的啟示四個方面進行闡述，進一步深化人們對轉(zhuǎn)喻的理解，并幫助學(xué)生們更好地掌握英語詞匯，并能熟練運用。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)喻 本質(zhì) 認(rèn)知 英語詞匯教學(xué)

引言

近些年來，語言學(xué)家對概念轉(zhuǎn)喻理論進一步研究，并指導(dǎo)著英語教學(xué)的各個方面及交流運用等技能培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)喻的本質(zhì)

傳統(tǒng)轉(zhuǎn)喻觀指出，“轉(zhuǎn)喻（metonymy）”源于拉丁文denomination，被視為一種修辭手法，等同于漢語中的修辭格，且僅定格在語言層面。但隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)喻認(rèn)識已經(jīng)上升到概念、思維層面上。簡言之，概念轉(zhuǎn)喻是在同一領(lǐng)域內(nèi)，某一事物代替另一事物的認(rèn)知過程。在同一認(rèn)知矩陣或者理想化認(rèn)知模式內(nèi)，目標(biāo)實體被另一載體實體所激活。

二、轉(zhuǎn)喻的分類

傳統(tǒng)轉(zhuǎn)喻分類法，容納各種具體的表達，繁瑣且不系統(tǒng)。認(rèn)知語言學(xué)家們基于不同的出發(fā)點給出了不同的分類方法，比如語用功能、共現(xiàn)性、連續(xù)性等。最全面、最系統(tǒng)的分類方法是Radden & Kovecses基于轉(zhuǎn)喻喻體和目標(biāo)間關(guān)系的分類。轉(zhuǎn)喻分為以下兩大類：

1.同一領(lǐng)域內(nèi)整體與部分之間的轉(zhuǎn)喻：事物與部分間、標(biāo)量、構(gòu)成、事件、范疇和成員間、范疇及其特征間、縮減等。

2.同一領(lǐng)域內(nèi)部分與部分間的轉(zhuǎn)喻：行為、感知、因果、生產(chǎn)、控制、所屬、容器、地點、符號和指稱等。

這種轉(zhuǎn)喻分類方法有優(yōu)勢，系統(tǒng)概括性強，但未得到一致贊成。

三、轉(zhuǎn)喻的生成機制

概念轉(zhuǎn)喻生成有其發(fā)生條件和規(guī)約性：

1.喻體和目標(biāo)必須滿足分類中某一默認(rèn)映射類型；

2.滿足的默認(rèn)映射類型也受認(rèn)知和交際原則的制約。從交際角度來說，為了滿足交際的經(jīng)濟性與禮貌性、準(zhǔn)確性等原則，人們趨于選擇清晰明了的、有共同認(rèn)知背景的、緊密相關(guān)的事物形象去代替相反特性的事物。

3.默認(rèn)類型還會受到其它原則的制約，諸如心理、文化、教育、美學(xué)等。

a. I have bought a Picasso.（Barcelona 2002：231）

b. I have bought a Jane.（Barcelona 2002：231）

a句Picasso在認(rèn)知背景下具有完型感知，并在文化、社會背景下成立。但b句由于人們對簡的了解不足，無法在簡和其創(chuàng)作間建立清晰、直接的聯(lián)系，使得b句的表達不能被所有人理解并認(rèn)同。

任何事物生成都必須在一定的背景、一系列制約因素下成立。概念轉(zhuǎn)喻也是如此。

四、概念轉(zhuǎn)喻對英語詞匯教學(xué)的啟示

英語詞匯的學(xué)習(xí)是有趣的思維活動。轉(zhuǎn)喻作為一種認(rèn)知手段，為語言的選詞和構(gòu)詞提供了主要依據(jù)。

1.一詞多義。詞匯含義不是一成不變的，它是不斷認(rèn)知并豐富發(fā)展起來的。一詞多義現(xiàn)象，以隱喻和轉(zhuǎn)喻等為認(rèn)知手段，對語言形式進行擴展延伸。

例如，head本指人體某一部位，也指領(lǐng)頭者，處于領(lǐng)先地位等；在習(xí)語中，“to have a good head on ones shoulder（ 有見識） ”、“to have wheels in ones head（ 發(fā)瘋） ”、“to have a bee in ones head （ 苦思冥想） ”、“l(fā)ose ones head （ 喪命，慌張） ”。再如surgery 既可以指外科手術(shù)，也可以指手術(shù)室、診療室；crown我們所熟悉的含義是具體的王冠，即佩戴物品，也是王權(quán)的象征，或比賽勝利、最高榮譽的冠軍稱號。在理解的時候，理解者通常不需要花費太多努力，可運用認(rèn)知轉(zhuǎn)喻思維去獲取其意義。由此可見，以轉(zhuǎn)喻為基礎(chǔ)的一詞多義是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多義詞的各個含義之間都具有一定的聯(lián)系，這些彼此有聯(lián)系的含義以最基本的意義為基礎(chǔ)，其他含義是根據(jù)這個基本意義派生出來的。

2.詞類轉(zhuǎn)變。詞類轉(zhuǎn)變構(gòu)成了大量新的詞匯， 使語言更加形象化。我們要學(xué)會將轉(zhuǎn)喻思維和詞類轉(zhuǎn)換緊密聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)與吸納新的語言現(xiàn)象與其用法。

詞類轉(zhuǎn)變中，詞類變化的只是其詞性和功能方面。常見的詞類轉(zhuǎn)變有名詞和動詞間的轉(zhuǎn)變，形容詞和動詞的轉(zhuǎn)變，形容詞和名詞的轉(zhuǎn)變。例如：Never trouble trouble until trouble troubles you.這句話中，名詞troub1e 活用作動詞，賦予了trouble栩栩如生的形象。

名詞與動詞之間的轉(zhuǎn)換其實就是事物與其相關(guān)的行為上的轉(zhuǎn)變。比如：

施事者與動作間轉(zhuǎn)喻：to author a new book

行為方式與動作間轉(zhuǎn)喻：to hand sth. to sb.

時間與動作間轉(zhuǎn)喻：to summer in America

位置與動作間轉(zhuǎn)喻：to bottle the glasses

其他詞類間的相互轉(zhuǎn)化，也有著它們的轉(zhuǎn)喻含義。

由于文化和認(rèn)知上的差異，也會導(dǎo)致表達上的差異， 因此，詞匯教學(xué)過程中，要注重文化背景下的轉(zhuǎn)喻。

3.英語習(xí)語俗語。在一些習(xí)語、俗語中，轉(zhuǎn)喻也得到了廣泛的應(yīng)用，并與一定的社會、文化背景聯(lián)系起來。如：I was absolutely green when I saw his splendid car.這句話中“green ”正是運用了轉(zhuǎn)喻。眾所周知，中國人嫉妒別人時，被說成害紅眼病，而西方人則是綠眼病。這也有一定的生理基礎(chǔ)，中國人的眼珠是棕黑色的，當(dāng)情緒激動的時候，血壓會升高，眼珠顏色就會變成紅色；而西方人的眼珠是藍色的，在激動的情緒下，就會變成綠色。在其它一些耳熟能詳?shù)乃渍Z里，我們經(jīng)常用John Bull，British lion，Uncle Sam 來分別指代a typical English，British government and the American government。

4.復(fù)合詞。復(fù)合詞和轉(zhuǎn)喻也有著密切的聯(lián)系。它們的含義并不是詞根語義的簡單疊加。以superstar 為例，我們熟知并很快聯(lián)想到和其有關(guān)的特征，從位置、特征、性質(zhì)、作用等方面對其有了清晰的概念。詞前加上前綴super（超級），將其概念整合化為“超級明星”，這樣學(xué)習(xí)者就對其有個整體把握，將此概念儲存起來。

再以newspaper 為例，news指新聞，paper指紙。將兩個分概念news 和paper 進行概念整合，“具有新聞的紙”，紙上內(nèi)容是新聞，通過部分代替整體，來轉(zhuǎn)指整體事物，繼而得出了報紙這一概念。

轉(zhuǎn)喻在詞匯教學(xué)中，化難為易、增強記憶、使詞匯更加生動形象。

五、結(jié)語

在詞匯教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)喻思維能力，以構(gòu)建英語語言知識體系，提高學(xué)生們對語言的理解和語言應(yīng)用能力。

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