微課在高職英語教學中的應用探討

宗也萍

【摘要】近年來，隨著教育事業的不斷發展，引起了高職院校的英語課程教學的不斷改革。一些新的教學模式出現在高職院校的課程中。因此，“微課”作為一種嶄新的教學方式，正逐漸深入到高中英語教學中。而微課與高職英語教學的有機結合，可以提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，從而逐漸提升高中英語教學的質量。本文就是針對微課在高職英語教學中的應用做出一些探討。

【關鍵詞】微課 高職英語 教學 應用 探討

微課是圍繞某個知識點或教學環節，開展的簡短而又完整的一種教學活動。因此，微課在高職英語教學改革中的應用原則應遵循，“精美、簡潔、具體、生動”這四大原則。同時，教師應從高職英語教學的現狀出發，改變原始單一、枯燥的教學模式，從而逐漸提升高職英語的教學現狀。所以，作為一新的教學方式，微課也得到越來越多人的關注。

一、遵循精美簡潔

微課的特點就是精美、簡潔，因此微課的實踐不應太長，時間太長就會使學生難以集中精力，不能專心學習。而在簡短的時間中教師應注意語言的簡練和對教學內容的精美處理。在高職英語教學中，微課為達到精美、簡潔，教師可以在微課講述的內容包含的知識點數量少一些，最好做到一個微課內容針對一個知識點進行講解。其次，教師在微課教學中，講課方式要靈活，多以短視頻授課的方式為主，將教學內容豐富、緊湊的呈現出來。同時，教師應將微課設計的內容類型多樣，并帶有趣味性。如：在微課設計中，教師可以在微課中插入圖片、動漫卡通等適合教學內容的圖片，然后搭配上智能的語言，吸引學生的注意。然后，微課授課應適應不同程度的學生。因為高職學生英語水平參差不齊，學生對教師教學中傳授的知識點的理解和接受能力也有所不同，而微課的出現正好解決這一難題。教師可以制作適應不同學生的微課視頻，方便學生傳播，這樣教師就不必對于一個知識點進行反復的講解。在此之后，學生根據自己的學生情況，選擇適合的視頻，進行反復的播放學習，從而逐漸加強學生的自主學習性。最后，教師應給學生獨立的思考空間，讓學生在學習中可以主動的探究，通過探究、發現、分析、歸納等方法，逐漸提升學生的自主學習能力。

二、遵循具體生動

在高職英語微課教學中，教師教學內容應形象生動。從而，不斷激發學生學生對英語的學習熱情，提升學生對學習英語的專注度，以及逐漸提高學生對高職英語的學習效率并達到良好的教學效果。因此，教師可以：首先，教師在微課制作中，選取的內容應突出主題，指向明確。讓學生從微課教學內容中清除的看到微課中講的知識點是什么，學生應注意什么。同時，教師應注意一個微課課題只有一個主題，在一個微課課題中就講一個知識點。這樣可以方便學生理解。其中知識點的選取應來源于：學生對生活的思考，或是教師對教學的反思中提取出來的。其次，教師可以使用網絡資料和相關教學資料等素材，將教學形式多樣化呈現。如：插入圖片，插入音頻，插入動畫等形式。然后，教師應趣味創作，研發自己熟悉并有能力解決的問題。教師可以對新課主題進行分析，設計一些具有趣味性的問題，然后插入一些具有吸引力、趣味性的視頻材料。最后，教師應將成果簡化、方便學生傳播。因為微課的容量小，教師可以通過u盤、手機、qq等方式進行傳播，以便學生隨時觀看、學習。

三、注意及時反饋

學生在通過微課學習到一些知識點時，對于學到的情況應及時向教師反饋。這樣，教師就可以了解學生掌握知識的情況。而相較于傳統的聽課、評課等活動，微課的反饋具有及時性。因為學生可以通過微課自主預習，并且人人參與，互相學習。因此，學生在微課教學中遇到一些不懂的問題就可以及時問、及時解決。為達到學生自主學習這一目的，教師可以在下次課堂上針對微課中包含的知識點進行提問，而學生為回答問題就會主動學習，主動思考，然后，教師在得到學生反饋后，應及時針對學生經常出現的問題，進行查漏補缺。從而，加深學生對所學知識點的理解和記憶。另外，雖然微課的針對性較強，但是教師注意在微課制作中應主體明確，結構完整。讓學生在日常的學習中，明確教學內容，將教學內容與現實的生活或工作向結合，使學生可以容易理解，然后倡導學生在微課學習后，將學到的知識點及時反饋教師，在此之后，教師可以加強對學生的個別問題進行引導和輔助。

四、總結

總而言之，微課作為一種有效的教學手段，應用于高職英語教學課堂中，順應了教育信息化的發展趨勢，解決了高職英語傳統教學課堂中的一些不足。同時優化了高職英語教學課堂，提高學生對英語的學習興趣，實現了高職英語微課“講”和學生“學”的雙向結合，加強了高職英語教學的有效性，從而提高了學生對高職英語的學習效率。但是，微課教學還是一條需要不斷完善的道路，因此，還需要教育工作者們不斷的探索、發現與完善。

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