如何提高初中英語寫作教學的效果

何韋

摘要：《英語課程標準》對各個年級學生“寫”的技能提出了明確目標。但一提起寫作學生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。英語寫作水平是評價一個人英語水平高低的重要標志，也是學習英語的重要途徑。當前初中英語教學中，寫作是作為重點內容進行教學的，但是很多中學生對于寫作非常沒興趣，歸其原因是因為他們沒有發現寫作的樂趣。

關鍵詞：初中英語；寫作教學

按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，非一日只功可就。因此，必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中。日積月累，才能有所突破。為了提高學生寫作能力，我在寫作教學中進行了一些有益的嘗試。

一、激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、加強寫作練習

寫作練習是一個非常好的習慣，如果能夠保持好這個習慣，英語肯定會發生質的飛躍的。很多事實證明，寫作的重要性是其它學習方法不能匹敵的。一些學生在剛入學的時候，由于小學英語的基礎很差，所以他們都為自己的英語學習感到焦慮。后來老師告訴他們只要持之以恒地堅持寫作，英語水平肯定能夠趕上。部分學生堅持了，部分學生沒有堅持下來。沒有堅持下來的學生認為，他們在通過每天刻苦練習之后發現，自己的成績還是停留在原地沒有發生變化，所以他們就放棄了。然而，過了半年的時間，這些學生的英語成績發生了巨大的滑坡現象。這時候，他們才發現自己錯了。而那些始終堅持下來的學生的英語成績在開始維持不變了很長時間，之后發生了質的飛躍，他們的英語成績不僅趕了上來，還名列前茅。這個事實告訴我們，英語學習的最終方法還是刻苦的堅持。

三、循序漸進，嘗試體驗

第一步，要求學生仿寫。對于一般學生，要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優生書面寫作潛能的發揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學過的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導學生寫。引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續活動。首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，就會樹立寫作的信心。

第三步，自由發揮。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既能提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學生的成功感。

四、熟悉體裁，掌握格式，認真審題，確定主干

英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達要求，學生應認真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點：文章的主要時態；文章內容的側重點，即要圍繞主題。教師應作具體指導，以便學生掌握。例如記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。（1）交待要素，即人、時、地、事。（2）按事件發生的先后順序敘述完整、具體。（3）要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事情。日記（Diary）這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。通知和便條（Notice， Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內容：時間、地點、活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。 在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后，學生在對待寫作時，就不會有無從下手的感覺了。

中學生寫作能力的培養不是一朝一夕之事，而提高則更是一個漫長的逐步積累的過程。英語教師在教學過程中應該從學生的實際情況出發，鍛煉學生的語言能力，充分體現學生的主體地位，認真思考和精心設計寫作任務，以學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，幫助學生獲得成功，增強課堂寫作的針對性和時效性。只有通過教師的正確引導與學生們的積極配合，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高，進一步提高寫作質量。這樣才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學任務。

參考文獻：

[1]馬娟.高中英語寫作情境教學研究[D]. 西南大學學報 2009.