課堂教學導入法的運用

杜建華

摘要：新課導入適度、有趣、合理，可激發學生學習的主動性和積極性，使學生在良好的情景下接受新知識。本文根據初中生的心理特點及本人的教學經驗，淺析了初中教學教學中以舊帶新導入法、“開門見山”法、以懸激趣導入法、理論聯系實際導入法和模具直觀導入法等幾種具體的導入法的運用。

關鍵詞：初中數學 課堂教學；教學方法

好文章精彩的開頭能迅速的吸引讀者，讓人產生非看不可的欲望；一首好的樂曲只要前奏一響，就可拔起聽眾心靈中的琴弦，讓人不由自主的隨唱起來。課堂教學同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激起學生的好奇心，從而使學生產生強烈的求知欲望。雖然新課導入所用時間不長，只有幾分鐘，但他對每一節課的成功與否有著重大的影響。教師應該用最簡練的語言，選擇最有效的方法，把學生的情緒調整到最佳學習狀態，這一教學學環節不僅是教師匠心的藝術再現，同時也是學生認知過程的心理需要。以下是筆者在教學實踐中總結的五種課堂導入方法。

一、設置情境，激發動機

創設良好的問題情境導入新課，會把枯燥的數學變得形象、生動、具體，這樣可以大大激發學生主動探索的求知欲望。

在講七年級數學 《5·1用字母表示數》一節時，采用“兒歌”進行導入：

二、巧設小測，強化記憶

亞里多強曾經說過：“思想是從疑問和驚奇開始的”巧設小測來進行的課堂導入，吸引學生的注意力，讓學生產生驚奇，并積極主動的參與到學習中，通過學生互判，增加了趣味性。

例如在講七年級《2.11有理數的混合計算》一節時這樣導入：

教師不急著評判學會做的正確與否，而是請同學們自己說出為什么這樣做，讓同學自我評價，對是怎樣的，錯又是怎樣的，從而導入混合運算必須按照運算順序來計算

三、設置操作，開發智慧

瑞士教育家皮亞杰說：“知識來源于動作”。蘇聯教育家蘇霍姆林基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這都說明操作活動是學生發展的源動力，它不僅有助于學生思維能力的培養，同時也有助于學生探究能力和創新能力的培養。故此在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，讓他們在操作中探索和發現新知，這樣有利于掌握知識的內在，本質的聯系。

例如在講八年級《等腰三角形性質》一節這樣導入。

四、設置問題，引起互動

《數學新課程標準》中的角指出：新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。這就要求教師在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程，教師可以在教學過程中精心設置一些富有啟發性，思考性的問題，引導學生帶著問題去思考，帶著問題去討論，通過一問一答來拓展思維的廣闊性，從而牢固掌握和理解知識。

課堂導入是數學課堂教學一道靚麗的風景線，一節好的課堂導入，可以引人入勝，激起學生強烈的好奇心及求知欲望，大大調動了學生學習數學的積極性與主動性。讓學習是發自內心，是學生自己的精神需要，那么它會成為一種歡快的、愉悅的活動，為成功的授課奠定了堅實的基礎。