高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的增強策略及其評價方法

摘 要： 加強高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性研究，是廣大高職院校思想政治理論課教師普遍關(guān)注和正在研究思考的重大課題。文章提出“正確處理好教學(xué)中三種關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，探索實踐教學(xué)模式”四種增強策略；同時，優(yōu)化選擇了“絕對評價、形成性評價、終結(jié)性評價”三種評價法，對高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性進行科學(xué)有效的評價，更好地做到以評促建。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 教學(xué)實效性 策略 評價方法

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。要解決好這個根本問題，思想政治理論課教學(xué)的作用不能忽視[1]。高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，對高職學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要作用，是將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的最重要課程。鑒于思想政治理論課所具有的重大現(xiàn)實意義，高職院校思想政治理論課教師始終把不斷增強思想政治理論課教學(xué)的實效性、針對性和說服力、感染力作為教學(xué)追求的目標(biāo)。其中，增強思想政治理論課教學(xué)的實效性是最重要的目標(biāo)。所謂實效性，是指教學(xué)的實際效果，具體就是在教學(xué)過程中，體現(xiàn)出知識傳授的效果、能力培養(yǎng)的效果和品德培養(yǎng)的效果。如何不斷增強高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性及如何恰如其分地、科學(xué)地評價高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性，是廣大高職院校思想政治理論課教師普遍關(guān)注和正在研究思考的重大課題。筆者僅就增強高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的策略及其優(yōu)化選擇教學(xué)實效性的評價方法提出幾點看法。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性增強策略

高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的不斷增強，需要思想政治理論課教師整合和優(yōu)化諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，正確處理好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、間接知識與直接知識、教書與育人三種關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，探索實踐教學(xué)模式等，不斷發(fā)揮綜合效應(yīng)。

1.正確處理好三種關(guān)系。為了不斷增強高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性，思想政治理論課教師要緊緊抓住教學(xué)這個核心環(huán)節(jié)，認真處理好教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、間接知識與直接知識、教書與育人三種關(guān)系，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。首先要充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，思想政治理論課教師要了解思想政治理論課的知識體系與結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，同時要掌握高職學(xué)生的認知特點，鼓勵他們主動刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到“不僅授之以魚，更要授之以漁”。其次要切實尊重高職學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的意識，在教學(xué)過程中尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，參與討論，鼓勵學(xué)生進行獨立的自主的帶有探究性的學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)中的真正主體。二是處理好間接知識與直接知識的關(guān)系。處理好間接知識與直接知識的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要問題，思想政治理論課教師要處理好間接知識與直接知識的關(guān)系，把握好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗之間的關(guān)系，做到以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔。三是處理好教書與育人的關(guān)系。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，教書是傳授知識和技能，育人是指關(guān)心愛護和教育學(xué)生，教書是手段，育人是目的，二者既是因果關(guān)系，又是互動關(guān)系。思想理論課教師要教好書，同時要充分發(fā)揮育人作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，思想政治理論課教師為了適應(yīng)教學(xué)對象的要求和變化，除了沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，進行少而精的理論講授之外，還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的主體性、自主性、積極性與實踐性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強課程的吸引力和感染力，使高職學(xué)生坐得住、聽得進、學(xué)得好，切實把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生自覺、自主的行動。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的組成部分，它與教學(xué)過程中的多種因素相互制約、相互影響、相互體現(xiàn)，如教學(xué)目的決定教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容又影響方法；而當(dāng)方法發(fā)生變化時，也會引起內(nèi)容的變化[2]。思想政治理論課教師依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和條件、學(xué)生特點等，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，可以運用實踐教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、案例教學(xué)法和問題教學(xué)法等，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中，可以運用漫畫教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、影視教學(xué)法、問題教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

3.提高課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)吸引力和感染力最有效的途徑之一。因為只有當(dāng)課堂教學(xué)達到藝術(shù)化的水平時，學(xué)生坐在教室里才不會感到被迫和痛苦，學(xué)生聽課一方面是為了學(xué)習(xí)知識、獲得能力，另一方面是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是指教師在課堂上運用語言、動作、表情、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一套嫻熟的教學(xué)方法、技能與技巧，是教學(xué)的最高境界和最高追求。它與一般藝術(shù)比較具有形象性、情感性和獨創(chuàng)性的特點，同時具有綜合性和復(fù)雜性、規(guī)定性和靈活性、高精度和高難度等特點[3]。高職院校思想政治理論課教師應(yīng)在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將最基本操作規(guī)程的教學(xué)技術(shù)上升到教學(xué)藝術(shù)，充分運用課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)、幽默藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、運籌藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、情緒藝術(shù)和愉悅藝術(shù)等，不斷提升思想政治理論課的吸引力，將思想政治理論課上成受學(xué)生歡迎的課。

4.探索實踐教學(xué)模式。高職院校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強調(diào)學(xué)科知識邏輯、學(xué)科本位，過分偏向機械的傳授知識，過分重視教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)重忽視學(xué)生的話語權(quán)和主體意識，在很大程度上對思想政治理論課的教學(xué)實效性的進一步增強起到阻礙作用。因此，為了更好地實現(xiàn)高職院校思想政治理論課的教育目標(biāo)，就應(yīng)積極探索新的靈活的教學(xué)模式[4]。高職院校思想理論課教師可以以社會實踐為思想政治理論課教學(xué)強有力的依托和改革突破口，探索實踐教學(xué)新模式。首先是建立起全新的教學(xué)思維方式，確立思想政治理論課實踐教學(xué)的目標(biāo)要求；其次是精心策劃、嚴(yán)密論證，制訂出科學(xué)的實施規(guī)劃及方案，完善思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法；再次是要全方位、多路徑、多方式地進行社會實踐，形成系列理論成果，并及時滲透到思想政治理論課教學(xué)中；最后是確立價值目標(biāo)、健全制度、完善機制，并建立一套新的思想政治理論課教學(xué)考核評價體系[5]。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的評價方法

建立高校思想政治理論課教學(xué)評價體系，對不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量、不斷提升思想政治理論課的教學(xué)水平、保證思想政治理論課教學(xué)的社會主義方向性都有重要意義。高校思想政治理論課教學(xué)評價體系中的一項重要內(nèi)容就是對思想政治理論課教學(xué)實效性的評價[6]。那么，應(yīng)如何有效地對高校思想政治理論課教學(xué)的實效性進行評價呢？選擇科學(xué)的評價方法至關(guān)重要，目前已得到教育界普遍認可的評價方法有：相對評價和絕對評價，定性評價和定量評價，診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三類。根據(jù)高職院校思想政治理論課教學(xué)的特點和一般教學(xué)評價的規(guī)律，按照科學(xué)性、整體性、可操作和藝術(shù)性的原則，可以從三類評價方法中優(yōu)化選擇絕對評價、形成性評價和終結(jié)性評價作為高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的評價方法。其中，絕對評價法是高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中最常用的評價方法，是測評教學(xué)實效性的基礎(chǔ)；形成性評價法是高職院校思想政治理論課教學(xué)進程中的重要評價方法，是測評教學(xué)實效性的核心；終結(jié)性評價法是高職院校思想政治理論課教學(xué)結(jié)束之時的重要評價方法，是測評教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

1.絕對評價法。絕對評價就是以評價對象的集體之外的某種目標(biāo)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，集體中各成員的某種指標(biāo)逐一與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以對照以評定其優(yōu)劣。教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，一般體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，以及由此確立的具體評定標(biāo)準(zhǔn)。與此對應(yīng)的測驗是“目標(biāo)參照測驗”，這種測驗是將學(xué)生達到的教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)大綱、教材）編制成一覽表形式的試題，并用這種試題測試學(xué)生，根據(jù)學(xué)生答對的比例判斷學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。它的主要特點是判斷學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而不是評定學(xué)生之間的差別。其優(yōu)點就是如果絕對標(biāo)準(zhǔn)定得比較客觀，就可以使每個被評價的對象看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而激勵被評價者積極上進[7]。目前，高職院校在思想政治理論課的期中、期末考試形式就是屬于“目標(biāo)參照測驗”，它對學(xué)生知識接受的效果、能力培養(yǎng)的效果和品德培養(yǎng)的效果具有客觀的評價作用，絕對評價法目前是對高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性測評最常用的方法。為此，高職院校思想政治理論課教師為切實強化絕對評價法測評的效果，應(yīng)做到：首先是切實依據(jù)教材、教學(xué)大綱，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理地制定出具體的評定標(biāo)準(zhǔn)；其次是合理設(shè)置測試目標(biāo)，既測試學(xué)生對實際問題的理論思考能力及對理論知識的實踐運用能力來，又測試學(xué)生的精神境界和道德理想，實現(xiàn)測試的實效性與教學(xué)實效性的統(tǒng)一；最后是及時公布測試結(jié)果，講解測試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.形成性評價法。形成性評價是指在教學(xué)過程中，為使活動效果更好而調(diào)整自身軌道所進行的評價。這種評價一般是在完成一個小單元或章節(jié)后進行比較短的檢查測驗，使師生雙方不斷明確能促進教與學(xué)的必要課題，具有反饋功能。其目的是督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段所學(xué)內(nèi)容，幫助教師改進教案或調(diào)整進度，進行必要輔導(dǎo)、補充和救治，從而使絕大多數(shù)學(xué)生達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。通過形成性評價，對已經(jīng)掌握所教內(nèi)容的學(xué)生進行獎勵，對沒有掌握的學(xué)生，在教師幫助下，學(xué)生改變方式重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。師生雙方對這種評價都很歡迎，它有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量[8]。在高職院校思想政治理論課教學(xué)進程中的評價方法主要采用形成性評價法。通過形成性評價，可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，最重要的是能給教師提供反饋，讓教師可以了解自己對教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰？理論是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)？等等。同時，根據(jù)高職院校思想政治理論課的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和高職學(xué)生的特點、需要，思想政治理論課教師在實施形成評價法時應(yīng)做到經(jīng)常性、長期性和辯證性。經(jīng)常性就是應(yīng)選擇合適的時機把測評貫穿始終；長期性就是思想政治理論課教學(xué)的效果有可能在短期內(nèi)顯現(xiàn)，也有可能需要長時期才能顯現(xiàn)，對此，既要看短期效果，更應(yīng)該看長遠的效果和注重發(fā)展的趨勢；辯證性就是辯證地對待測試的結(jié)果，因為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀不是直線型的，而是波浪式前進、螺旋式上升的積累過程，在實際測評過程中，高職院校思想政治理論課教師不能因出現(xiàn)反復(fù)就否定思想政治理論課的教學(xué)效果，而是應(yīng)該允許出現(xiàn)反復(fù)，并做到重復(fù)測評，辯證分析測評結(jié)果[9]。

3.終結(jié)性評價法。終結(jié)性評價是指在教學(xué)過程結(jié)束之時，為把握成果而進行的評價，也稱為事后評價，目的在于檢查、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度，對成果作出較為全面的評定。這種評價常在學(xué)期、學(xué)年末或?qū)W科結(jié)束時進行，并多采取相應(yīng)的終結(jié)性測驗的方式。終結(jié)性評價可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，同時它是反饋信息的重要來源之一[10]。高職院校思想政治理論課教學(xué)是否具有實效性，最重要的評價方法就是終結(jié)性評價法，它通常由三個維度檢驗教學(xué)的實效性：一是看知識傳授的效果。高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性首先表現(xiàn)為知識傳授的效果上，主要表現(xiàn)在高職學(xué)生對于毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，以及傳授的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育的知識是否愿意接受，是否真心喜愛。二是看能力培養(yǎng)的效果。高職院校思想政治理論課教師既要講授正確的思想觀點，又要著力于培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題的能力和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生對重大理論問題、現(xiàn)實中熱點難點疑點問題的研究興趣。引導(dǎo)學(xué)生不僅“學(xué)會”，更“會學(xué)”，不斷提高學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下提出問題、分析問題和解決問題的能力。高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)達到學(xué)生不僅會運用思想政治理論課的理論解釋現(xiàn)實，更應(yīng)該讓學(xué)生充分了解得出這些理論性結(jié)論的過程，掌握思想政治理論課中所包含的實踐性智慧，真正培養(yǎng)學(xué)生運用正確的立場、觀點、方法解決實際問題的能力[11]。三是品德培養(yǎng)的效果。高職院校思想政治理論課教學(xué)在重視知識的傳授、重視能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視良好思想政治品德的形成，提升學(xué)生為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)的思想意識和精神境界[12]。為此，高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視學(xué)生的考試成績，更重要的是要看學(xué)生是否學(xué)懂了、學(xué)會了、會用了，看學(xué)生能否積極主動地投身國家建設(shè)的偉大實踐。

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課題項目：本文系四川省教育廳2014四川省高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）“高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究”的階段性研究成果之一。（項目編號：SZQ2014034，項目主持人：趙新華）