河南高職單招對教學管理帶來的挑戰

李函霄

【摘 要】高職單獨招生作為高職院校招生改革的重要舉措，隨著高職單獨招生在河南省高職院校的全面實施，生源的多樣化對學校的教學管理帶來了挑戰。

【關鍵詞】單獨招生；高職；教學管理；挑戰

目前國家大力發展高職教育，從政策上放寬高職院校自主招生的權利，讓更多學生有機會走進大學深造，尤其是近兩年，高職單獨招生成為招生的重要方式，成為高職院校學生生源的主要形式之一，分析河南高職單招面臨的新形勢所帶來的教學管理挑戰變得尤為緊迫。

一、高職單獨招生的含義及現狀

（一）高職單獨招生的含義

單獨招生是國家授予高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須高考提前錄取。按照教育部規定，考生參加單獨招生考生，若被正式錄取，無需參加全國統一高考，未被錄取的可繼續參加全國統一高考，一般每年的3-4月完成錄取，學生入學后與統戰的學生待遇相同，被譽為“無須參加高考就可以上大學”的招生政策。

試點院校一般均采用學校自主命題、筆試、面試和技能考核相結合的考試方法。“文化知識”考試，可以由單招院校自主命題考試，也可采用考生普通高中學業水平考試成績或部門科目成績。

高職院校單獨招生的根本目的在于全面推薦素質教育，突出高職教育特色，推進高考招生制度改革，選拔綜合素質強、創新能力高、具有特色人才進入高職院校學習。

（二）河南高職招生現狀

2007年，教育部批準在江蘇、浙江、湖南、廣東等4省8所國家示范想高職院校進行單獨招生試點。河南省2012年啟動實施了高等職業院校單獨招生試點，2014年9月國務院下發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發[2014]35號）中提出，要加快推進高職院校分類考試，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道。2015年，納入全省高等職業教育試點單獨招生院校有77所， 2016年起，河南省普通高等職業院校（含普通高等專科學校）全部參加單獨招生考試。

高職單獨招生工作，被稱為是高職院校為了應對“生源危機”采取的招生舉措。在表現上，有的院校單獨招生是為了緩解生源危機，有的是為完成上級布置的任務，一方面出現爭搶生源、買賣生源，一方面是走過場、走形式，形成兩個極端，必然讓高職院校單獨招生的質量和聲譽大打折扣。在河南省有些高職院校并不缺乏生源，這些學習在辦學質量、辦學特色上更勝一籌，但是少數。以河南交通職業技術學院2015年單獨招生情況為例，招生計劃總數2000人，網上報名人數達到3200多人，2015年解放軍總參謀部、國家教育部聯合發布2015年高等院校直招士官生文件，河南交通職業技術學院被確定為全省唯一直招士官高校，而生源爆滿，滿足了想當兵又想有一技之長的考生。

二、高職單招對教學管理帶來的挑戰

生源多樣化之后，對學校的教學管理提出了更高的要求，這是一個巨大的挑戰，也是要求高職院校的工作要細致，滿足不同方式招進來學生的學習需求。

（一）教師教學內容和方式受到挑戰

招生對象為普通高中和各類中等職業學校（含普通中專、職業中專、成人中專、職業高職、技工學校）應、往屆畢業生。生源的多樣化和水平層次的差異，必然對任課老師的教學內容要兼顧不同學生，在教學方法上創新，否則，上課睡覺玩手機現象會普遍存在。

（二）學生管理難度進一步受到挑戰

高職學生的學習成績和自覺性相對較差，單招過來的學生從生源素質上并不比普通高招過來的學生差，但自我約束能力普遍低，尤其是到了大學自由時間多，很多學生沉溺網絡游戲，遲到、曠課、早退、玩手機現象嚴重。大一階段還到教室，大二階段開始逃課，大三基本上曠課一半，尤其是到了實習前一個月，一個班級甚至出現教師和學生“一對一”現象，有的班級甚至不來一個學生，這無疑是對學生管理的挑戰。

（三）期末考試逐漸變成“潛規則”

考試作為檢驗學生學習效果和教學效果的重要手段之一，很多高校都從考試成績中督促學生，可是，學生逐步掌握了“潛規則”：教師不敢監考很嚴，因為很多學生通不過，假如監考嚴通不過，還有補考比較松，補考嚴了，畢業還有大清考。有的考試直接不參加期末考試，直接走補考“捷徑”。在面對學生的試卷，也讓不少老師犯難，嚴格按照標準改，很多人不及格，尺度放松又與教師誠信相背離，為了避免“尷尬”，在英語考試中的試卷內容比初中英語還簡單，卻讓不少學生大呼“侮辱”其“智商”。

三、應對挑戰的建議

（一）重平時考查輕考試成績。為了讓學生走進教室，建議在考試成績的平時成績與考試成績比重上進行調整。現在高校考查課采用的平時成績占40%，期末成績占60%，考試課成績的平時成績占30%，考試成績占70%。如果比重反過來，重視平時成績，那么學生會主動走進教室。

（二）管理的網絡化和隱形化。走進高職的學生都幾乎在高中時網絡游戲或網絡的主體，顯性的思想政治教育會讓他們感覺到說教空洞。這需要管理人員尤其是一線輔導員有較強的網絡語言，利用博客、微信、QQ等進行思想引導。

（三）跳出封閉的教學觀念。職業院校要建立開放的終身學習的現代職業教育體系，加強對新型農業培養，企業員工的新技術培養，企業學徒制等都可以增加新的生源，高職院校的目光不能僅僅停留在生源素質上，必要時可以把培養畢業的學生再“回爐”，真正體現職業教育的特點。

（四）體現高職人才培養模式。高職院校要從學校、專業、學生的實際出發，推進人才培養模式改革，加強素質拓展課程，加強職業實踐課程，重點培養學生的職業素質和職業能力，讓學生在課堂上不感到枯燥，不是理論而理論，延長實踐活動課時，使高職院校學生發揮自己的優勢。

【參考文獻】

[1]歐陽國強.高職單招中職生存在的問題與對策探討[J] .職業教育研究，2013.

[2]齊玥 .高職單招學生的問題分析與教育管理對策[J] .中國成人教育，2013.