計算機教學微課程在校園網絡的應用與教學實踐初探

許瑩

摘要：隨著計算機技術及多媒體技術不斷發(fā)展，微課已經成為我國教育領域的一個重要組成部分，本文對計算機教學應用微課的實際情況、意義、特點等多方面進行了分析，探究了計算機教學微課程在校園網絡的應用。

關鍵詞：計算機教學；微課程；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0170-02

如今我國的科學技術得到了極大的發(fā)展，微課也隨之興起并成為教育界的熱點內容，逐漸進入了人們的視野之中。微課的內容載體是視頻，教師圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展教學活動。因為微課教學是基于計算機技術而發(fā)展起來的，所以在計算機教學中應用具有更加得天獨厚的優(yōu)勢。

一、高校計算機教學現(xiàn)狀

近年來我國的科學技術飛速發(fā)展，也給計算機技術的教學工作帶來了日新月異的變化，教學內容和方法都急需更新來適應目前的實際需求。目前來說高校的計算機課程采用的都是傳統(tǒng)教學模式，教師講學生聽并配以一定的練習。在這種情況下，如果想更新計算機知識讓學生可以了解更多的相關內容的話，教師和學生都需要耗費大量的時間，這樣一來師生雙方都會因為過大的學習量而降低學習興趣，影響學習效率和質量。同時傳統(tǒng)的教學模式對于學生的個性化差異沒有給予重視，無法做到因材施教，對于提升教學質量和教學效果有著很大的負面作用。所以對于目前的計算機教學來說，最重要的任務就是探索一種符合計算機教學的特點和要求并且行之有效的教學方法。

二、微課程在計算機教學中的應用

（一）微課的相關知識

微課作為最近幾年出現(xiàn)的新型教學形式，是指在較短的時間內對某個專題的某個知識點來進行講解和教學。在進行微課設計的時候要以課程特點為基礎，應用多媒體技術來展示教學內容。對于微課程，教育部網絡培訓中心的定義是以15分鐘左右的視頻作為載體，記錄教學圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。簡短但完善就是微課的重要特征，一節(jié)微課程足以讓學生清晰而全面的了解一個知識點。

（二）微課在高校計算機教學中的應用

首先可以將微課應用于自我介紹環(huán)節(jié)，幫助師生之間、生生之間更快的相互了解。每一學期在計算機正式課程開始之前老師進行一個精彩的自我介紹，既可以加強師生之間的了解，讓師生之間更快地建立起良好的關系，又可以加深學生對老師的印象和好感，為今后教學的開展提供一個良好的開頭，在今后的計算機課程學習中更積極、更主動。

其次是運用微課對知識點進行講解，鞏固知識掌握程度。目前已經有部分教師使用視頻等技術來對教學內容的講解進行輔助，取得了良好的教學成效，但是很少有教師通過視頻教學等來進行復習，鞏固知識的掌握程度。如果在計算機教學過程中將教學內容和視頻微課有機結合在一起，可以更好的提升教學質量和成效。這種方式對于教師有著較高的要求，既需要具備足夠的信息素養(yǎng)來準確的尋找出和教學內容密切相關的教學信息，并且進行收集整理，又要掌握一定的微課視頻制作技巧，更好地用微課視頻來對計算機知識進行講解和鞏固。

其三是將微課應用在課后復習階段。雖然多媒體技術的迅速發(fā)展并且視頻教學頻繁的出現(xiàn)在了我們的日常教學中，但是學生在學習方面仍然需要有教師的督促。不管是哪種類型的課程，學生在下課之后的時間都很少會去觀看教學視頻，或者是自己觀看課件進行學習，沒有充分地發(fā)揮出微課的作用。造成這種情況的主要原因有以下幾點：一是視頻課程的下載不夠便利，學生想要下載視頻課程需要耗費很多的數(shù)據(jù)流量，這樣不僅費用較高，同時也會非常麻煩；二是受到網速的限制，這些較大的視頻文件下載起來往往耗時良久，學生在長時間的等待中耐心也會被消磨殆盡，自然也就失去了用視頻課件進行課后復習的興趣；三是視頻文件中包括的知識內容過于繁雜，知識量過大，學生在學習中找不到重點從而失去興趣，影響學習的積極性。所以在進行微課程設計的時候要充分地展現(xiàn)其優(yōu)點，就是在短時間內對一個知識點進行全面而清晰的講解，短小精悍的視頻內容下載很快，耗時短，同時需要花費的流量也少，同時針對具體的知識進行視頻講解，學生可以更好地依照自身情況和需求來進行選擇不同知識點的視頻資源，讓學習更有針對性。同時對每個視頻的學習時間不會太長，這樣就可以促使學生將生活中的閑余時間有效利用起來，避免長時間學習帶來過度的疲憊。

三、微課程在計算機教學中的應用效果

在計算機教學中應用微課程，不僅有效的提高了學生的學習興趣，同時也更好地幫助學生利用視頻課件自己記性課程學習以及課后復習，對整體教學效果以及學習效率的提升有著積極的推動作用。但是同時微課在應用中也呈現(xiàn)出了一些缺點，比如在計算機教學中應用微課程主要依靠學生自學微課內容，這種模式對于自覺程度高的學生來說會起到比較良好的效果，但是對于自覺性較差的學生來說可能不會發(fā)揮什么作用。同時微課程是將知識拆分成了較小的部分，以點、狀的形式來進行講解，如果學生不能將這些知識內容結合起來并形成體系的話，那么對于教學效果會產生很大的影響。所以在實際的教學過程中，應該根據(jù)具體情況來對微課的內容以及模式不斷進行調整，讓它可以更好地和實踐教學相融合，首先要做到和學生的興趣愛好相融合，對不同層次不同性格的學生進行全面的調查，找出學生的學習興趣點，然后有針對性的制作相應的微課程。其次是將微課教學和常規(guī)的課程教學相結合，如果全部依賴微課教學的模式的話，對于教學內容中的重點和難點可能不能更好的掌握，需要結合常規(guī)教學方式來進行強調學習。最后是對考核機制進行深化和完善，對于計算機課程來說，培養(yǎng)學生的實際操作能力和應用能力才是第一位的，學生才應該是微課的中心，通過學生的自主學習才能取得良好的教學效果，這一點是老師所無法干涉的，所以應該設立相對完善的考核機制來考評學生的綜合學習效果。

四、計算機教學中應用微課程的特點

微課的應用離不開網絡以及計算機設備，同時計算機教學和其他的學科有所不同。計算機課程更注重學生的實際操作能力，教學過程中會提供大量的時間來讓學生進行自主操作，通過計算機來完成學習任務。這和微課的特點恰好相符。所以在計算機教學中應用微課，不僅可以讓學生掌握相關的知識點，還可以提升學生的操作水平。計算機教學中學生要學習許多操作技能，但是教師不可能進行一對一教學，所以學生在面對計算機屏幕進行學習時可能會因為忽略了細節(jié)而導致操作技能上的缺失。這種看似細微的疏忽在日積月累之后會對學生的操作技能水平帶來很大的影響。同時有的學生不能完全跟上教師的學習進度，不懂的問題越積越多，也沒有及時得到教師的一對一解答，對學生的學習帶來很大影響。而應用微課程恰好可以解決這一問題，學生可以在課后自行對教學內容進行修正和復習，將沒聽懂的以及遺漏的內容都補習回來，進一步體現(xiàn)了分層教學思想。

五、計算機教學課型對于微課程的不同需求

（一）選擇適合計算機教學的微課類型

微課程有很多種類，按照教學環(huán)節(jié)來說可以分為課后復習類、新課導入類、知識教學類、練習鞏固類和小結拓展類等。計算機教學的特點是具有較強的實踐性，所以比較適合選擇的類型有可以更好的練習操作性知識的練習鞏固類以及小結拓展類等。

（二）不同課型對于微課的不同需求

首先是實踐性知識的教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)是對知識進行構建的過程，教師在這個過程中應該引導學生去主動探究知識，為了避免學生對于微課形成依賴，失去探究學習的動力，應強調微課應用的目的性，對于學有余力的學生幫助他們拓展知識面，對于跟不上課堂內容的學生幫助他們跟上學習進度。其次是實踐性知識的復習階段，學生個體之間存在差異，同時知識點繁多，很難順利地將每一個知識點都掌握清楚。這就需要演示類的微課來幫助教師進行查漏補缺的工作，對學生來說也是鞏固知識的機會。最后是作品制作課，這個類型的課程可以更好的幫助學生進行知識的構建和鞏固，同時提高學生的合作能力和實踐能力，通過學生的自主活動來完成作品，也可以更好的幫助學生樹立自信心和成就感。

微課程應用在計算機教學中，提高了教學質量和教學效率。但是不管怎樣微課也是一種輔助教學手段，不能貪圖省事而使用微課。在計算機教學中應用微課的目的是提高學生的自主學習能力，讓學生的學習過程更高效也更愉快。

參考文獻：

[1]晁靜.微課程在職業(yè)技校教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2014，（24）：148-149.

[2]劉穎.微課程在計算機基礎課程教學中的應用[J].職業(yè)時空，2014，（12）：70-72.

[3]盧燦舉，劉瀚，盧峰.新形勢下高校計算機教學的質量提升和改革路徑探析[J].無線互聯(lián)科技，2015，（01）：254-255.