談在高職專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

龔文楊 匡淑娟

摘要：高職教育教學(xué)改革的目的就是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，文章根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了在專業(yè)課程教學(xué)改革中要重視素質(zhì)教育、全面融入素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等方面談了如何在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì);職業(yè)意識(shí);合作;競(jìng)爭(zhēng);質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0232-02

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于零距離就業(yè)的高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)對(duì)他們今后能否較好的適應(yīng)并勝任工作崗位起著無(wú)足輕重的作用。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)課堂對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的教育重視程度落后于職業(yè)技能教育，普遍存在教學(xué)中重知識(shí)技能的傳授、輕職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等現(xiàn)象。

重視、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涉及到各個(gè)方面的管理與教育工作，但是作為工作在教學(xué)一線的高職院校教育教學(xué)工作者，應(yīng)主動(dòng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與品質(zhì)的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷從學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與責(zé)任、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，談?wù)勅绾螌⑺刭|(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去。

一、在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)責(zé)任

課程教學(xué)中，對(duì)于剛跨進(jìn)大學(xué)之門的新生，教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)顯得極為重要，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，如何才能具備這樣的職業(yè)素養(yǎng)。筆者在為新生講授專業(yè)基礎(chǔ)課《電工電子技術(shù)》時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求精心設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程單元設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)，充分考慮到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要素，盡量實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課就有一種職業(yè)感，注重培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣開始改變，還要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。

在后續(xù)的專業(yè)性、實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)課如《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者會(huì)逐步把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)逐步上升到職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)，通過(guò)課程項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、面對(duì)挫折的心理承受能力和自我調(diào)適能力，讓他們認(rèn)識(shí)到除了扎實(shí)的本領(lǐng)、過(guò)硬的技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)才能勝任工作崗位，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為企業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)滲入專業(yè)思想教育讓他們知道將來(lái)“我是高素質(zhì)的技能型人才”，職業(yè)素質(zhì)不僅僅是對(duì)其自身的要求，也是對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任要求，有了職業(yè)意識(shí)與職業(yè)責(zé)任感，寓德育教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，也就培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)職業(yè)的情感。

另外，通過(guò)綜合性更強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)如畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等課程的教學(xué)中以真實(shí)的任務(wù)和產(chǎn)品為載體，在真實(shí)的工作崗位上實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)讓他們感受到自身價(jià)值的充分體現(xiàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)精神。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，提高其職業(yè)能力，還可以對(duì)已形成的職業(yè)意識(shí)加以提升和鞏固。

二、在專業(yè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是學(xué)生培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理的重要前提，要引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，摒棄安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的消極行為，逐步樹立積極進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的積極有為的觀念。在培養(yǎng)過(guò)程中幫助學(xué)生克服畏懼心理和自卑心理，敢于表現(xiàn)自己。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)際情況采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者在專業(yè)課教學(xué)中采取了如下做法，效果較好。

（一）通過(guò)討論式的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)

首先提出問(wèn)題或任務(wù)，學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題或任務(wù)實(shí)施方案、步驟等內(nèi)容開展討論，組內(nèi)討論時(shí)，教師對(duì)問(wèn)題討論最踴躍、能提出更好方案的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的競(jìng)爭(zhēng);同時(shí)根據(jù)組與組之間的表現(xiàn)及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣使學(xué)生體會(huì)到既要團(tuán)結(jié)合作又要充分表現(xiàn)自己，獲得進(jìn)步。通過(guò)這種討論合作式的方式還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺陷與不足，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。課程是素質(zhì)教育的載體和媒介，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論、競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)疑與探討，汲取和沉淀職業(yè)意識(shí)和職業(yè)品格，從而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)職場(chǎng)工作對(duì)象保持興趣和不斷探究的職業(yè)習(xí)慣。

（二）通過(guò)角色扮演教學(xué)方式給學(xué)生提供合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)采取角色扮演的方式為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，如講授《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程的“機(jī)床電氣控制電路識(shí)讀”單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已具備常用低壓電器的基本知識(shí)，提前安排課前任務(wù)，要求學(xué)生分組制作關(guān)于低壓電器相關(guān)知識(shí)的PPT課件，上課時(shí)讓學(xué)生帶上課件，每組選派一位組長(zhǎng)充當(dāng)教師角色在講臺(tái)上進(jìn)行“講課”，成員補(bǔ)充講解，組與組之間開展講課競(jìng)爭(zhēng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，這樣給學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。由于專業(yè)課程的前后銜接非常緊密，提供這樣的角色扮演的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)也很多，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步與提高。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取時(shí)，要植入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理念與思路。

（三）充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件為學(xué)生提供合作與競(jìng)爭(zhēng)的條件

利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作是學(xué)生表現(xiàn)自己、參與競(jìng)爭(zhēng)的好條件，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。筆者是這樣做的：強(qiáng)調(diào)安全及操作要點(diǎn)以后，布置操作項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位進(jìn)行討論、操作、最后得出結(jié)論，從協(xié)作、討論、解決問(wèn)題、共同完成任務(wù)等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，教師評(píng)定最后結(jié)果，通過(guò)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心是成功的前提，努力是成功的保證，相信通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提高。

在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，提高參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和動(dòng)力，通過(guò)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的教育與疏導(dǎo)，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，重在參與、重在過(guò)程，以豁達(dá)的心胸對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)各種形式的競(jìng)爭(zhēng)還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人的能力是有限的，只有發(fā)動(dòng)眾人的積極參與和集體力量才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)。

三、在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

俗話說(shuō)：“優(yōu)者生存，劣者淘汰”，競(jìng)爭(zhēng)所形成的危機(jī)應(yīng)當(dāng)讓師生樹立起以質(zhì)量取勝的觀念。社會(huì)需要的技能型人才要求從專業(yè)技能到綜合素質(zhì)與能力都是高質(zhì)量的，所以專業(yè)教學(xué)中應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，要認(rèn)識(shí)到所教課程與學(xué)生最終形成能力之間的必然聯(lián)系，明確自己在質(zhì)量控制上應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。其次，在教改中，教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，積極探索“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，推行“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)踐中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。

在高職專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、注重全面的質(zhì)量意識(shí)是我們職業(yè)教育教學(xué)工作者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高需要各方面的配合，但在專業(yè)課程教程中，教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)密不可分，所以對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要與課程教學(xué)同步，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將素質(zhì)教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，改變教學(xué)方法，力求通過(guò)教學(xué)做合一的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新并存。總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是在我們潛移默化的影響和獨(dú)有匠心的栽培之中提高的，但愿我們教師做個(gè)有心人，共同努力深化教育教學(xué)改革，有力推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高。

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On the Cultivation of Professional Quality in the Course of Higher Vocational Education

GONG Wen-yang，KUANG Shu-juan

（Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：the purpose of teaching reform of higher vocational education is in imparting knowledge，training students' professional skills at the same time，but also pay attention to the cultivation of students' professional quality，the according to the present situation of the vocational quality of higher vocational college students proposed to attach great importance to quality education in Teaching reform of specialized courses in，fully integrated into the quality education，from the cultivation of students' vocational consciousness，competition consciousness，quality consciousness about how to infiltrate the quality of vocational training in the teaching of professional courses.

Key words：professional quality;professional consciousness;cooperation;competition;quality