新課程背景下如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

曾雪琴

摘 要：在高中物理教學中，激發學生學習物理的興趣，提高學生物理學習的積極性，是有效提高高中物理教學質量的主要途徑。本文就如何通過各種教學方法與途徑來提高學生學習物理的興趣進行研究，從而進一步提高高中物理教學質量。

關鍵詞：新課程；高中物理；提高；學習興趣

濃厚的學習興趣將是學生刻苦學習的強大動力。然而，中學物理難教，很多學生在初中就覺得物理難學，上了高中以后覺得物理更加難學了。高中生普遍認為“高中物理：概念越學越多，定律越學越亂，題目越做越難”。當然，如果學生有了學習高中物理的興趣，那么學習物理對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受。的確，興趣在物理課堂教學中起著很重要的作用，我們應該尋找激發高中生學習物理的興趣的途徑與方法，從而進一步提高高中物理教學質量。

1 建立良好師生關系，做學生歡迎的好老師

“因為喜歡老師，從而喜歡他所教的科目，因為討厭老師，從而厭煩他所教科目”的現象，在學校里很常見，這就為每個教師提出了一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課的話，你就要成為學生所愛戴的人，在學生眼里，教師和所教的學科不可分。良好的師生關系是建立在相互尊重的基礎上的。良好的師生關系要在師生共同完成學習任務的過程中建立起來的。所以，物理教師要抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生學習的積極性。 2 注重培養學生信心，提高學生學習的興趣

現在的高中生心理素質相對比較脆弱，自尊心又很強，在他們付出努力之后，都希望得到他人的肯定，這是十分正常的。學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵，就會使他看到自己的進步，從而產生更加強烈學習的愿望，最終形成努力、進步、表揚、再努力、再進步、再表揚的良性循環。因此，我們教師需要樹立正確的教育思想，善于發現學生的閃光點及時進行表揚，培養學生學習物理的興趣。只有你會賞識學生，學生才會賞識你，你的教育教學的實施才會受到學生的喜歡。

3 挖掘物理教材內容，增加學生的學習興趣

在高中物理教學中若能經常保持連續的新鮮感和變化無窮，就能不斷引起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們更為主動的學習。物理本為一門以操作實驗為主的學科，特別是高中物理課本中有許許多多有趣的物理實驗，物理老師就應該充分利用好課本已經給出的實驗，讓學生通過觸覺、視覺、聽覺等多種有效途徑感知事物，避免純屬理論的說教。物理老師應該把枯燥的理論知識給形象化、具體化、生活化。

例如，在學生一開始接觸“機械波”這一章節時，“介質中的質點由于相互的作用力，前一個質點帶動相鄰的后一個質點振動，而后一個質點會比相鄰的前一個質點滯后一些開始振動”是學生覺得較難理解的地方。因此，物理老師可以通過教材中課后練習的“人浪實驗”來幫助學生理解這一知識點。可以這么做：讓幾個身高差不多的學生到講臺上列隊站好，后一個學生的兩手都伸直搭在前一個同學的肩膀上，排在隊伍最前面的那個學生充當波源，在豎直的方向上下振動，從而帶動與他相鄰的后一個學生的振動。這樣臺上的學生很容易體會到帶動作用，對于臺下的學生還可以很容易觀察到波的存在以及波的傳播方向與質點的振動方向的關系[1 ]。這樣的課堂設置，充分利用教材中的有效資源，讓一部分人能參與課堂活動，活躍了課堂，又增加學生學習物理的興趣和積極性。

4 加強物理實驗教學，激發學生的學習興趣

眾所周知，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為科學依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握物理知識。

例如：在探究液體表面的收縮趨勢的實驗中，教材中迷你實驗室是這樣講的：取一只杯子，裝滿水，將一枚回形針保持水平，輕輕地放到水面，使它浮在水面上。回形針為什么不下沉？仔細觀察水面的形狀。可是，讓學生進行分組實驗觀察時，全班每個學生試驗一次，結果都沒辦法讓回形針浮在水面上，實驗以失敗告終。因此，同學們陷入實驗的僵局，甚至有學生質疑教材的準確性。此時，老師可給學生分析出“水有表面張力，足以托起質量輕小的回形針，而大家之所以實驗失敗是因為沒將回形針放水平。回形針總是一頭先浸入水中，導致實驗的失敗。”“那應該怎樣做才能避免讓回形針一頭先浸入水中呢？”有學生馬上提出新的問題了。老師指著桌上的報紙接著說：“可以利用道具——報紙，讓回形針放水平進入水中的。”在老師的啟發指導下，學生們先把報紙剪出大小適中的一塊，讓回形針放在報紙的中央位置，接著小心翼翼地將托著回形針的報紙平放在水面上，等報紙吸水有點下沉后，再用牙簽將水中的報紙挑去，回形針自然漂浮在水面上了。通過學生的認真實驗與觀察，托起回形針的水面有一點點的彎曲。這說明液面給回形針施加了一向上的支持力。

這樣的分組實驗和觀察會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過有趣的物理實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力十分集中，更容易掌握、理解從實驗中總結出的物理知識。

5 采用現代教學模式，保持學生的學習興趣

隨著社會科學發展，計算機的廣泛普及，各種現代化教學技術陸續走進了我們的課堂。根據學生年齡結構的特點，教師可以充分利用教學軟件和物理教學課件，豐富的教學內涵，來提高學生學習物理的興趣。例如，在《離心運動》的教學中，老師可以播放一段視頻資料：2014年4月13日凌晨3點17分，由黑河開往哈爾濱的K7034次旅客列車，行至綏北線海倫境內時發生脫軌事故，造成15名旅客受傷。這震撼的視頻，很好地說明了火車轉彎時，如果速度過快，容易產生離心現象，同時也增強了學生的安全意識，保持學生學習物理的興趣。再如：在“自由落體運動”一節的教學中，物理老師可以設置一個問題情境“自由落體運動是什么性質的運動？如何證明呢？”有些同學會提出用照相的辦法，其他同學會馬上提出疑問：照相機應裝在哪里？所以，特別是對于我們在實際的物理教學中，有時“課堂不必太象課堂”，只要學生的興趣和學習的熱情能夠被激發出來，思維可以得到擴散和創造，我們的教學就算達到目的了。至于這節課的教學內容沒辦法完成，只要學生有興趣，想學，想弄清楚，我們可讓他們自己去學習，或第二節課再補講。這樣靈活的現代教學模式，才能進一步保持學生學習物理的興趣。

6 從課內到課外，增強學生的學習興趣

陶行知先生說過：“教學的成敗，應不在于教師講了多少知識，而在于學生問了多少為什么；不在于教師講了多少知識，而在于學生質疑，評判了多少。”所以，在實際教學中，老師對學生的提問，千萬不要蜻蜓點水地一筆帶過，甚至不予理睬，應該要足夠的重視，甚至可以和學生一起討論探究，引起學生學習的興趣和熱情。例如：在《單擺》的教學中，講到單擺的周期與重力加速度的關系時，有同學就質疑：“我們怎么得到周期的平方與重力加速度成反比的關系呢？”我想，很多老師對于學生提出的這個問題，大多數會告訴學生，因為我們的實驗條件有限，沒辦法在課堂上演示不同重力加速度的情況下單擺的擺動，或者有些老師會直接用FLASH模擬實驗來代替。這樣的處理方式，對學生的問題是有所交代，但并沒辦法真正滿足學生的好奇心和求知欲。在這，我們作為老師不防和學生就這個問題共同討論一下，在現有的實驗條件下，怎樣來演示不同重力加速度的情況下單擺的擺動呢？其實，學生的思維容量是不容小覷的，有學生就馬上能提出來可以在超重、失重的電梯里做實驗，有學生還說可以在單擺下加個磁鐵，從而改變擺球的重力加速度等，這樣一來，老師就可以順著學生的思路，鼓勵學生去探究，去做實驗，促進學生的思考，發散學生的思維，也可以從課內到課外，增強學生學習的興趣，填補這部分教學的空白，真正做到“一舉兩得”的效果。

總之，培養學生學習物理的興趣，就是讓學生由“要我學物理”轉變成“我愛學物理”。特別在高中物理教學中，教師必須充分挖掘學生的潛能，，營造良好的課堂氛圍，增強學生學習物理的主動性，激發學生學習物理的興趣。只有當學生對所學的物理知識產生了濃厚興趣時，學習積極性才會大大提高，學習狀態才能進一步提升，最終學習物理的效果也會有很大的進步。

參考文獻：

[1]劉玲，姜曉梅.對高中物理演示實驗進行創新的幾點思考[J].物理教師，2016（2）：11-14.