基于會計專業校企深度合作的人才培養模式研究

衛強

[摘 要]本文結合鄭州財經學院會計專業校企合作的具體情況，對校企合作中出現的問題進行全面深入的探討并提出了相關對策。本文分為4個方面：第一，闡述了校企合作的內涵；第二，介紹了鄭州財經學院會計專業的校企合作工作的實踐；第三，分析了目前校企合作過程中存在的主要問題；第四，探討了完善校企合作的對策建議。

[關鍵詞]會計專業；校企合作；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.176

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-02

1 校企合作人才培養模式概述

校企合作人才培養模式是由學校和企業共同進行人才培養的一種模式。它的運行機制是以市場需求和社會需求為導向，以“產學結合，共同參與”為基本內涵，以“增強學校辦學活力，提高學生全面素質，培養適應企業需求的高素質人才”為目標。目前，國內對校企合作的定義為：為滿足企業的用人需求，合作雙方在優勢互補、資源共享的前提下共同培養適合經濟發展和企業需求的高技能人才。要深度探索校企合作中雙方的責任和權利，學校有責任為社會和企業培養所需求的高技能型人才，企業有義務為學生提供實習就業機會，向學校提供實驗實訓場所和條件。

2 鄭州財經學院會計專業校企合作人才培養模式實踐

鄭州財經學院（以下簡稱財經學院）會計專業堅持校企合作、工學結合的發展思路，在校企合作專業共建的人才培養方案中以培養應用型人才為指導思想，培育具有良好職業道德、敬業精神，掌握會計專業基本理論、基本方法和基本技能，通曉會計準則、審計準則和現代會計管理方法，能熟練運用外語和計算機的高素質技能型人才。

2.1 校企合作重構人才培養方案

校企雙方共同探討，通過多種渠道，對實際用人單位和畢業生狀況進行調查研究，收集相關資料和意見反饋，為會計專業人才培養目標定位的參考依據。經過廣泛的人才市場調查論證，校企雙方共同制訂了會計專業的人才培養方案，財經學院會計專業立足于中原經濟區建設和鄭州航空港經濟實驗區建設，以適應社會主義市場經濟發展的需要，以市場為導向，重點面向第三產業和民營企業的原則，培養能熟練運用計算機進行會計信息處理，具有扎實的經濟、會計、管理等專業理論知識、基本方法和專業技能，具有較強的會計核算、決策與管理能力，能在政府部門、金融機構、公司、企業等從事會計等相關工作的高層次應用型人才。

2.2 校企共建冠名班，共同開發教材

本著校企雙方共同育人，促進校企合作深入交流，拓寬在校學生實習與就業渠道，實現學校、學生、社會、企業多方共贏局面，財經學院會計學院2012年與河南百業會計咨詢有限公司開展校企深度合作。一方面是在2013級會計專業的學生中組建了企業冠名班“百業班”，“百業班”學生除接受學校教學計劃安排的課程外，同時還將接受企業安排的專業實踐課程；另一方面企業也選派了實踐教學經驗豐富的一線教師擔任課程的授課工作。

為了充分發揮社會資源支持教育事業的優勢作用，提高辦學及人才培養質量，校企合作共建了4個會計手工仿真室，營造會計職業崗位的真實環境，使學生熟悉并完成會計專業的典型工作任務，培養學生的職業素養和職業技能。為了進一步深化校企合作，校企共同開展市場需求調研，共同組織編寫校企合作的教材，做到在理論知識以“必需”和“夠用”為度，重點突出實際操作技能。這些都有利于學生提高職業能力、崗位技能和職業素養，從而提高就業競爭力，為從事會計工作和可持續發展奠定基礎。

2.3 校企合作搭建“互聯網+”平臺

在當今“互聯網+”的時代里，財經學院正在尋求“互聯網+教育”，尤其是“互聯網+會計專業教育”的有效途徑。正保遠程教育是國內最大的會計教育培訓公司，財經學院在2014年底開始了與其接洽、了解和階段性的初步合作，并且財經學院與正保遠程教育共建了校內應用型二級學院——“正保會計學院”。正保會計學院是由合作雙方聯合共建的“雙主體”二級學院，由正保投入品牌、設備、技術、師資、資金及教學資源，引入合作項目和信息化建設；財經學院投入品牌、政策、設備、師資及場地，負責具體管理和招生；雙方合作辦學，收益共享。雙方共同組建專業團隊參與辦學過程，研究專業建設、人才培養方案、信息化建設的實施等，實現優勢與經驗互補，協同搭建產學研一體化平臺。

校企雙方的深度合作框架包括專業共建、真賬實訓、網上實習、學生創業、就業推薦、師資培訓及教育信息化等方面的全方位合作。根據需要，共同組成校企合作委員會和專業建設指導委員會，指導校企雙方在專業教學標準制定、課程教學資源開發、人才培養質量評估、實訓基地建設以及實習與就業開拓等方面開展工作，確保正保會計學院的各項工作落到實處、取得實效。

3 校企合作人才培養模式存在的問題

3.1 學生方面存在的問題

傳統的學校教育著重于專業理論知識的傳授和學習，對于社會企業所現實需求的實踐動手能力的培養則比較欠缺，培養出來的學生多數眼高手低，動手能力較差，而教師在平時的講課過程中，也基本上是理論知識的講解和傳授，對社會企業需要的和學校逐步開設的實驗實訓課的認識和指導還沒有足夠深入。而學生對此也沒有引起足夠的重視，在現有考試制度的指揮棒下，總認為上學就是取得一個畢業證，對就業中所涉及的實踐動手能力的培養體會不深。

3.2 學校方面存在的問題

學校作為辦學的主體在考慮問題時往往容易從自身出發，在涉及校企合作的問題時也是顯得動力不足，總認為企業的進入，會擾亂自身原有的管理方式、教學安排和課程設置等。而校企合作的開展往往又是一件涉及學校內多個部門的事情，如中間沒有一個牽頭協調的機構，各部門既是開展了這項工作，也往往是各自為政，始終從本部門的角度去考慮問題。學校各專業的人才培養方案中，往往都涉及通識類的課程，如英語類課程、思想課類課程、文體類課程，在總學時一定的情況下，專業課程的學時安排則顯得捉襟見肘，對專業課程無法深入挖掘，以至于沒有了明確的專業培養方向。經過這種模式培養出來的學生是“門門通，門門不精”的通才，但對于具體的深入實踐的能力則是門外漢了。

3.3 企業方面存在的問題

校企合作共育人才對于企業來說，往往成為一項面子工程，費心費力培養出來的學生不見得最終能夠留得住。這樣會使企業覺得前期投入太多，在校企合作的過程又會遇到很多需要協調的問題，在經營之外還得分出精力處理學生的專業實踐能力的培訓和實習，需要配備專門的人員、開設專門的課程、專門的場地等，而學生的不斷涌入，也會給企業的管理帶來難度，這些與企業所追求的效益往往是不符的。反而不如直接在人才市場上招聘有實踐能力的人員更為省勁。

對于參與校企合作的企業，由于其本質上不是教育機構，它是沒有育人的職能的，它也不會對學生的發展有本質上的重視，更不會從專業發展、培育人才的教育目的來開展工作。企業是以利潤最大化為目標的，學校也不應當把教育的使命強加給企業。當然在目前的情形下，也有一些企業存有不正當的動機，以校企合作為幌子，以組織學生實習為名，存在將學生作為廉價勞動力來使用的不當行為。

3.4 政府方面存在的問題

校企合作雖然這幾年在各個場合都提得很多，但整體上來看，仍然處于一個探索的初級階段。我國目前也沒有一定的法律法規來對校企合作的開展、實施和考評進行規范，校企合作工作目前仍處在嘗試探索階段，學校和企業之間合作仍是個體行為，當然也就不可能在法律層面上有相應的規范，這也導致校企合作目前的放任自流、沒有監管和標準的自由狀態。

4 完善校企合作人才培養模式的對策建議

4.1 加強學生實踐能力培養，提高學生認識

教育的使命是要為社會企業培養一大批具有較高素質和能力的優秀合格人才，如果按照傳統的人才培養模式，學生有的是豐富的理論知識，缺少的是實踐能力。因此，要讓學生認識到在學校的學習，不單單是理論知識的學習，更重要的實踐能力的培養。不能認為學點動手的技術和能力就是技術工人，要多方面加強對自身能力素質的提高，認真上好校內校外的實驗實訓課程，積極通過各種實習途徑接觸實際工作，借助互聯網+目前的大好形勢，開闊思路和眼界，加強對各種能力的培養，使自身真正成為高素質的技能型人才。

4.2 推進教學改革，完善教學管理

學校應不斷完善以專業實踐技能為核心，適應現代經濟發展需求的專業人才培養方案和課程體系。在校企合作中學校要克服阻力、破除自身的禁錮，積極聯合企業進行人才培養模式和培養方案的論證，去除陳舊的課程，積極開設適應目前企業崗位需求的課程，和企業一起規劃好實踐課程的建設。

校企雙方要積極構建“多學期、遞進式”的實踐教學體系，多學期即是從第一個學期到最后一個學期都開設實踐課程，包括課程單項實訓、專業綜合實訓、畢業實習和技能大賽等三大部分；遞進式即是指按照學生能力培養規律和學習規律，將能力的培養分為基礎素質的訓練、操作技能的訓練、管理能力的訓練和綜合能力的形成4個遞進層次。通過建立“多學期、遞進式”的實踐教學體系，不斷增強學生的實踐動手能力，縮小與企業用人之間的差距。

4.3 充分調動企業積極性，加大校企合作力度

校企合作是兩個利益集團的合作，要根據合作雙方的實際情況，本著“互助互利，共贏共進”的原則，尋找校企雙方的結合點，以創新的思維，構建適用于雙方的合作模式，一旦雙方建立了緊密的聯系，雙方就會互為依靠，全心合作。同時應有既定的措施和方法積極調動企業參與校企合作，讓企業在培養人才的過程中也能得到實實在在的優惠，這也是應該考慮的問題。同時校企雙方也要積極探索合作的方式與途徑，多渠道大范圍地開展合作，爭取行業、企業參與實踐教學條件建設。

4.4 政府參與，推進校企合作

校企合作是培育人才的一種新的途徑，政府不能置身之外，應成為這項工作的積極推動者，要充分發揮政府的組織優勢、資源配置優勢等，統籌協調校企合作工作，要在充分調研和論證的基礎上，盡快出臺相應的校企合作管理的措施和規范，同時成立相應的校企合作指導機構。這個機構有政府主管部門、行業部門、學校、企業界等相關人員參加其中，在校企合作工作中出現相應的問題時，由該機構進行指導協調，理順校企合作的管理。

校企合作共育人才是目前學校提升辦學水平和層次，尋求自身發展的一個重要方式，也是為社會和企業培育大批實用人才的一個重要保證。校企合作必須得到大力推廣，使雙方資源共享、優勢互補，共同為經濟的發展、社會的進步貢獻力量。

主要參考文獻

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