淺談小學數學課堂中的德育滲透

黨鳳

摘要：在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；德育滲透

現代學校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養，道德教育是主宰，凝聚和支撐整個生命的成長進而獲得幸福人生的決定性因素。倘若缺失了德性的生長，那么人生命的其他部分的發展都會受到限制。教育中人生命的完整性規定了道德教育的統攝性，居于統攝地位的道德教育必然是通過滲透的方式而非依賴于獨立時空展開的。

一、善于挖掘數學教程中內在的美，陶冶學生的美好心靈和高尚情操

在小學數學教材中，有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體.如空間形式和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。

二、把握教材的德育滲透點，讓學生受到啟發

數學是用數據和統計材料來說明問題的，利用教材中生動的，富有教育意義的，有說服力的統計材料可對學生進行愛祖國、愛社會主義和愛科學的教育。如教“時、分、秒”時可進行守時惜時教育；在解決實際問題的教學中，結合“植樹造林”事例，培養學生綠化祖國意識，以及結合諸如節約用煤，糧食增產，統計學雷鋒做好事件數，給菜地拔草的人數，計算人造地球衛星運行的時間，山地、高原和丘陵占全國總面積的大小，南京長江大橋的長度等類似上述內容的題目，已內在顯示為人處世的美德，科技興業的應用，祖國河山的壯美，人類征服自然的偉績，學生在解題過程中，能受到多種思想教育。解答好這樣的題目，學生的道德情感在潛移默化中民生活與日常建設離不開數學，從而不斷激發學習興趣，逐漸養成學好數學的信心和志趣。 另外，在低年級的教科書上，還印有許多精美的插圖，可加以利用。如通過第32頁小朋友打掃衛生等插圖和，對學生進行愛勞動，講衛生等方面的思想教育。通過59頁小朋友踢足球的圖，可對學生進行團結友愛，同心協力的團隊精神教育。在新教材中，還非常重視讓學生自己“擺一擺”、“拼一拼”、“分一分”、“想一想”、“說一說”、“練一練”等實踐活動，在獲取知識的同時，可受到“實踐第一”、“對立統一”、“運動統一”、“運動變化”等辨證唯物主義思想的啟發。

三、利用數學的學科特點，培養學生的優秀品質

數學這一學科本身具有很強的嚴謹性，在數學教學中，教師自身必須要有嚴謹、認真的治學精神。在對數學中的概念進行講解時，要盡量運用專業的數學語言進行準確描述；對數學公式的具體作用，要進行確切的講解；板書的書寫要有一定的條理，推理一定準確。一定要給小學生們做好嚴謹認真的帶頭作用。其次，在小學教學中教師還可以進行啟發式教學，在教師的啟發下是學生自己得出新的知識，進一步激發學生的對數學的熱愛。從而，還能進一步培養學生不懼困難、追求真理，勇于開拓的創新精神。

四、利用數學課后的其他方式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應向課下延伸。作為一名普通的數學任課教師，與孩子們在一起的時間畢竟非常少，一直非常向往一種比較理想化的課堂，課堂上撒滿快樂的陽光，師生親切的交談，氣氛民主而又和諧，而這一切必須構件在一種民主平等的師生關系之上。根據我的任課情況于是我決定從作業批改做起。讓作業成為聯系我與孩子們情感的橋梁和紐帶。經過一年的實踐，我的作業批改由開始時的評定對錯，畫符號，由簡單的評語“加油”“你真一定棒”“好孩子”逐漸轉化為數學日記的形式，成為我與孩子們傾心交流談心的園地。在這里，孩子們可以向我敞開心扉，在我們精心的呵護下我們的園地五彩繽紛，生機勃勃。有的學生還形成了自己獨特的風格。

五、積極開展豐富多彩的數學活動，進行活動滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中讓學生受到教育。如小學高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小統計員”的數學調查活動，到統計局進行采訪，對采訪到的數據進行分析，動手制作統計圖，動腦編應用題。這樣學生的實踐能力不僅有了提高，學生還感受到我們生活中的巨大變化和社會的發展，從而寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。另外，還可以根據學生的愛好開展各種活動，比如數學知識競賽、數學家小故事比賽、數學趣味問答等活動。通過各種活動的開展，在活動中進行德育滲透。

總之，在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。