淺析初中物理課如何開展探究式教學

王新夫

摘要：在義務教育《物理課程標準》中，將“科學探究”引入課程目標，并明確指出“科學探究是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”?？茖W探究作為一項新的教學內容和教學方式，它的總目標很明確，就是培養學生的科學探究能力，培養學生實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，通過科學探究活動來培養學生的參與意識，關心社會與關心生活的意識。

關鍵詞：初中物理；開展；探究式教學

在以往的傳統教學模式中，教師習慣于“高效率”的教學，喜歡采用“滿堂灌”的教學方式，把物理概念，物理規律平鋪直敘地、面面俱到地全部端給學生，教師致力于“講清講透”、學生致力于“聽懂聽會”課堂學習的主體，學生只是被動、消極地隨著老師的思路去了解知識，掌握知識，無法獲得知識的情感體驗，學生的參與意識較差。要實現“科學探究”這個課程目標，就必須注入新的課堂教學模式，那就是探究式教學。在初中物理教學中實施探究式教學，既是物理課程改革新理念在課堂教學中的體現，也是落實物理課程改革新理念的有效途徑和方法。從這一點來認識物理教學中實施探究式教學的意義，對于克服探究式教學運用中的片面化、形式化，對于走出誤區，深化物理課堂改革都是十分必要的。但是，如何在物理課堂上做到合理地運用探究式教學呢？

一、創設情景，激發學生探究的欲望

在初中物理教學中，通過創設情景，可以激發學生發現問題的欲望和熱情，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性，可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一。在初中物理教學中，可以采用以下三種方法創設情景，激發學生探究的欲望。

1、聯系生活實際，創設問題情景。在教學中，教師可以結合課本內容提出一些常見而有趣的問題，一系列現實性的問題，從生活實際出發，極易引發學生的關注和思考，提高學生探究學習的興趣。通過問題促使學生回想到日常的生活情景并且產生強烈的“愿聞其詳”的心理渴望，激發學生的求知欲。

2、利用信息技術和多媒體，創設問題情景。我們生長在南方，學生沒有見過雪，在學習“物態變化”時，教師可用多媒體向學生展示深秋山腰間的大霧，清晨草地上的白霜，北方的雪景、春天冰雪融化成水；干冰升華吸熱，形成大量的“白氣”；雨水形成、循環過程等現象，創設出“云、霧、露、水、霜、雪、冰是怎樣形成的”的情景，讓學生結合生活實際在充滿情趣的氛圍中踴躍思考，各抒己見，從而激發學生探究的熱情。

3、利用物理實驗，創設問題情景。例如，在講“液化和汽化”時，我在上課的時候，從冰箱里拿出一瓶冰凍的礦泉水，上課時對著學生把瓶外的水珠用毛巾擦干，過了一會兒，瓶外又有大量的水珠，“這些水從哪里來，是不是瓶子漏水？”利用一些生活中情景，導入新課。于是學生在教師創設的實驗情景中，激起了強烈的探究欲望。

二、精心設計，引領學生自主學習

自主學習是指在教師的指導下，以學生自己的體驗，參與和探究為主的學習方法，自主學習以發展學生個性，培養創造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學，必須保證學生的主體地位，體現學生主體特征，教師影響學生，反過來學生又促進教師。教師備課時，可精心設計一些具有針對性和探索性的問題，編寫課前預習提綱，并事先印發給學生預習，使學生對要學習的問題有一定的了解，掌握學

習的主動性，以便活躍課堂氣氛，這樣課堂教學才能引而有發，教有成效，學有所得。

三、分組合作，營造探究氛圍

《基礎教育課程改革綱要》中提出，要“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長”。創造良好的“合作交流”氛圍，可以促進學生間相互學習和借鑒，有利于培養學生的團隊精神。在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發明創造，只有依靠集體的智慧和力量，才能立于不敗之地。在教學中只有充分發揚民主，使學生在尊重、平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵的鼓舞，得到指導和建議，才能形成有利于學生主體參與的人際關系氛圍。一般情況下，初中物理課的探究實驗可根據“組間同質，組內同質”的原則，將學生分成若干個合作小組，對問題進行共同探究，每個組內成員都有不同的探究任務，做到人人有事做，事事有人做。教師應以一個合作者的身份出現，尊重學生的感受，保護學生的自信心。教師的作用就是組織學生發現、尋找、搜集和利用各種有利于進行探究學習的資源，組織學生營造學習過程中積極的心理氛圍等，從傳統的“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生走向知識”。

例如，在講到滑動變阻器的接法有多少種，我讓學生分組，合作探究，鼓勵學生勇于猜測大膽操作，讓他們各抒己見，集思廣益，很快各種正確的接法全都找出，比老師直接給出答案的效果要好得多。接著讓他們總結不能改變燈泡亮度的接法、特點及原因，在探究中掌握故障分析。在探究過程中，教師要注意引導、培養他們的探究方法、物理表達能力和合作探究的團隊精神。

總之，在初中物理教學過程中，教師應真正做到新課程理念所倡導的“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程”這一點，使學生真切地體驗到探究的樂趣，從而增強學生的探究意識和探究能力。