老師“我”錯了

李玉仙

“李老師，小冉說你壞話，他說你剛才上課是在唱催眠曲。”還沒等我反應過來，小宇又氣喘吁吁地說：“他還跟我們班的好幾個人說呢！”“哦，我知道了。你先回教室吧，我一會兒就來。”

“你怎么能這樣說李老師呢？李老師一定會很傷心的。”快到教室門口時，從教室里傳來這樣的聲音。我停住了腳步，想聽聽這幫小家伙在說些什么。

“李老師一天上四五節課，還要改我們這么多人的作業，已經很辛苦了。”“你就等著李老師收拾你吧！”“嗚……嗚……”好像有誰在哭。

我快步走進教室。

“李老師，小冉說你壞話，我們說他幾句，他就哭了。”同學們見我進來，又說開了。“他還和云鑫說，你上節課上課就像在唱催眠曲呢！”李林搶著說。

小冉哭得更厲害了，淚水順著臉頰流個不停。我做了一個示意安靜的動作，同學們漸漸安靜了下來，只有小冉斷斷續續的抽噎聲還不時地響起。

等小冉的情緒平復一些，我柔聲說道：“小冉同學，請你跟我們說說這件事好嗎？”

“李老師，我錯了，我不應該這樣說你。”小冉站起來低著頭不敢看我。“你講的試卷有些我已經懂了，我不會的你講了我還是不會，所以，我就想睡覺。李老師，是我錯了，我以后不會這樣了。”

我走近小冉，輕輕地撫摸著他的頭。“哦，是這么回事啊！小冉，你快給我說說，老師怎么講試卷你才感興趣呢？”

小冉抬起頭望著我笑著說：“李老師，我也不知道。”

這件事已經過去三個星期了，小冉受委屈時說的話，時時刻刻警醒著我。不是小冉的“錯”，是我的試卷講評課應該改進！

我想起了前不久聽的仲廣群老師的講座，仲老師就談到試卷講評的問題。是啊！我可以試試仲老師試卷講評的方法。

于是，我先把學生按好、中、差搭配起來，把46人分成了8個小組。每個小組的學生再把試卷按考分從低到高地疊放在一起，大家就試卷上做錯的題圍坐在一起展開講評，先講評低分同學的試卷，逐步講評到高分同學的試卷，前面已經講評過的錯題，后面講評時不再講。再讓學生明確小組學習任務：小組成員要齊心協力、互相幫助，把錯題訂正，并用自己的方式舉例講給做錯題的同學聽。最終的目的是：讓做錯題的同學明白錯在哪里，應該怎么做才是正確的。

學生們在一起有了共同語言，交流學習起來容易多了，他們把自己的理解，用大家都聽得懂的語言和方式講出來，每個學生都聽得津津有味，不同意時還要據理力爭。

“不明白……”“我這里還不懂。”

“哦！我這樣說……現在你懂了嗎？”

同學們都忙得不可開交：爭論、質疑、講道理、詢問是否明白的聲音交織在一起。

聽著他們熱烈的討論，我想我或許找到了小冉想要的課堂！

責任編輯：徐永壽