由《孔雀東南飛》課本劇排練談起

劉躍

課本劇是把課本中敘事性的文章改編為戲劇形式，把課堂教學及德育、美育結合在舞臺表演之中，讓學生通過表演，加深對文章的理解、對人物個性的把握，從而提高學生學習語文的興趣，達到寓教于樂的目的。

在普通高中課程標準實驗教科書配套用書《古代詩歌讀本》中有經典名篇《孔雀東南飛》，為了更好地了解文章的內容，體驗文章所要表達的情感和藝術魅力，筆者安排學生分場景自編自演。

在對劇本進行多次討論修改后，學生開始排練。但學生表演時站也不會站，走也不會走，連話都不會說了，一切都變得不自然。問題出在哪呢？學生在表演時沒有真正看到對方在做什么，聽到對方說什么，沒能從對方的態度反應中接受刺激，感受到對方的思想情感活動，簡單的說，就是沒有去真正的交流。

作為表演技術，交流不是“你看我一眼，我點一下頭”的簡單配合，而是多種元素的綜合運用，正如斯坦尼斯拉夫斯基所說：“沒有這一切元素的參加就不可能有交流。事實上，如果沒有內部動作和外部動作、沒有想象虛構與規定情境、沒有視像、沒有正確的注意、沒有舞臺上的對象、沒有邏輯的順序、沒有真實感、沒有對真實的信念、沒有‘我就是的狀態、沒有情緒回憶及其他等等，難道能和活生生的人交流嗎？”為了達到更好的表演效果，筆者指導學生在表演時注意以下幾方面的交流。

一、與對手交流，增強表演真實性

在舞臺表演時，學生只顧把自己要表達的東西傳遞給對方，卻沒有接收到對手所傳達的信息，這就是對手間交流的一種誤區，認為它是單方面的。實際上，交流是相互依存、相互制約、相互影響、相互推動的，交流是人們的一種雙重愿望。一方面，想把自己的情感、感覺思想傳達給別人；另一方面，想感受別人的情感、感情和思想。

與對手的交流，主要是語言和肢體的交流。在排練焦仲卿上堂請求他母親不要遣送劉蘭芝一場戲時，有焦仲卿和他母親一場精彩的對手戲，按劇本要求，表演是在規定的情境中進行的，彼此間的語言、動作也是事先設計好的、排練過的。此時，筆者提醒學生不要只是硬背臺詞，一定要學會真實的交流，要做到把有意識的設計變為下意識的流露。經過指點，他們在每次排練時都能重新感受對手的語言和動作，慢慢做到了有呼有應，交流變得自然了。

當然，交流應該是無時無刻不存在的，不僅僅局限于語言交流、行為交流，一個眼神、一個表情、一個動作都是交流的方式，這樣人與人之間的交流才流暢，才能真實感人。在排劉蘭芝向焦母辭別一場戲時，只有劉蘭芝的語言，焦母作為對手，雖沒有言語，但她必然要用表情、眼神來表達她內心的不快，形成互動，這樣才能更好地刻畫人物，推動故事發展。

二、與自己交流，凸顯人物性格特點

自我交流，顧名思義就是自己和自己交流。在現實生活中，人們進行交流時的內心視象和內心獨白是自然而然產生的，或思考某個問題，或判斷某種事情，或做出某種決斷，興奮的時候、悲傷的時候……而作為一個表演者，需要有意識地去設計，才能比較牢靠地把握住心里的對象，使自我交流充實起來，能充分凸顯人物的性格特點。

在排練劉蘭芝“舉身赴清池”一場戲時，筆者讓學生展開充分想象，想象一下劉蘭芝在決定赴死之前復雜的心理活動。古語說：螻蟻尚樸卻韻味無窮的語言，感受文中平等民主的父子深情，向學生傳遞一種新型的父子觀念，引導他們形成正確的家庭教育理念。

二、教學目標

1.熟悉文章情節，把握文章脈絡，感受父子真情；

2.細致品味汪曾祺散淡樸實的語言特點；

3.學習細處落筆，小中見大的寫作方法。

三、教學構思

1.對話文本，識情析文；2.對話作者，加深體悟；3.對話現實，潤物無聲。

四、教學過程

1.新課導入

以胡適《我的母親》引出汪曾祺《多年父子成兄弟》，新舊知識串聯，激發學生學習興趣。

2.讀父愛

①初讀課文，整體感知

語文教學離不開對文本的閱讀。采取教師范讀第一節，分組朗讀二至七節，最后一節齊讀的方式整體感知文章，讓學生在聽讀的過程中熟悉文本，快速理清文章的脈絡，再次真切地感受作品，達到以聲傳情的效果。

②再讀課文，完成表格

要求學生快速瀏覽文本，以同桌互說、組內討論、班內發言的合作學習方式，共同完成表格。合作探究學習，一方面能加強學生的精讀能力和欣賞能力，另一方面通過任務驅動激發學生的思考，使他們深刻感受父子間的真情，為探究父子關系奠定基礎。

③再讀課文，思考問題

文中哪些地方體現了“多年父子成兄弟”這一現象，引導學生概括說明什么樣的父子關系可以稱之為兄弟。通過學生自主學習，教師引導歸納，得出結論。兩個問題的設置，有助于提高學生篩選信息和語言概括的能力。

④針對性閱讀，提煉主題

散文中出現的議論段落往往深藏作者的寫作意圖，重點探究最后一段，設置問題，引導學生明確寫作意圖，提煉文章主題。

3.品讀文本，體味語言

采取以下三個步驟完成教學目標，掌握教學重點。

首先，要求學生做導學案上的一道選擇題，憑借語感選出答案。

《多年父子成兄弟》的語言特色是什么？

A.含蓄雋永，委婉樸素 B.華麗辭藻，刻意雕飾

C.清新自然，散淡樸實 D.淡泊深遠，整散結合

再者，教師拋磚引玉，舉文中一例說明汪曾祺這樣的語言風格，引導學生從文中找出語段并朗讀，分析說明，進一步感受語言風格。

最后，欣賞汪曾祺另一篇散文《金岳霖先生》中的語段，總結他獨特的語言特點。通過這樣以點到面的教學，環環相扣，細細品味咀嚼語言。

語段一：金先生是個單身漢（聯大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱），無兒無女，但是過得自得其樂。他養了一只很大的斗雞（云南出斗雞）。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

語段二：沈先生有時拉一個熟人去給少數愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金先生說：“紅樓夢里的哲學不是哲學?！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

4.說父愛

學生說說對文中父親的感受，教師簡單點評，引導學生關注文章中的細節描寫。這一環節可以加深學生對文章的理解，提高鑒賞能力，為接下來寫自己的父親做鋪墊。

5.寫父愛

承接上一環節，要求學生寫自己與父親的難忘經歷，完成課堂練筆。從文本解讀到寫作訓練，達到“閱讀—寫作”的吞吐過程，在課堂練筆時配上背景音樂，創設情境，讓學生快速沉淀感情，回憶父親，利于下筆。

在品講學生的課堂練筆時，挑選部分，學生自己讀，其他學生賞析并說明優點與不足之處。一來可以及時評價學生作業，加深學生印象，二來為寫作指導做鋪墊。

葉圣陶先生說過：課文無非是個例子。接下來就以這篇文章為例子，結合課文“思考與練習”部分，向學生傳授學生細處落筆、小中見大的寫作技巧。

6.悟親情

本環節以布置學生課后作業來完成：

①看一看：譚家明導演的電影《父子》。

②談一談：與父親就“父子關系”話題談一次話，事先設計好話題，并記錄下談話內容。

③讀一讀：汪曾祺散文精選《人間草木》。

④思一思：作為一個兒女，營造一個充滿人情味的家庭，你需要做哪些努力？

7.課堂總結

讓學生明白無論是為人父母，還是為人子女，相互關心和愛護是必要的。一個和諧的家庭環境是需要雙方去努力經營的，只有這樣，兩代人才能和諧相處，整個家庭整個社會才能走向進步。

【案例分析】

首先，思想上重視語文課程。雖然中職教育不同于普通教育，對專業知識的重視無可厚非，但在職教系統中，不管是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體，均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。面對一些復雜、陌生的專業概念、定義不也是需要語文能力去理解其大意嗎？所以不論是學校還是一線教師，都應該向學生傳遞這種訊息——語文課程是基礎中的基礎，不能輕視。

其次，作為一線教師，要以教材為依據，抓住聽說讀寫進行系統訓練。語文學習即口頭語言和書面語言的學習，它包括聽、說、讀、寫四個方面的內容。正如葉圣陶先生所說：“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領，聽別人的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好?！?/p>

教師要有意識地創設情境、制造機會，安排學生進行多種形式的聽說讀寫訓練，如提問回答、朗讀課文、復述課文、歸納總結、討論問題，等等。當然，教師還可以設計專項訓練，比如設計課前三分鐘演講，將聽說訓練結合在一起，在訓練口才的同時，能夠提高學生的聽和分析的能力。一周一次的閱讀課不僅能有效提高學生的閱讀理解能力，還能增加學生的知識儲備。這樣運用多樣化的教學手段，精心設計教學環節，積極調動學生的學習興趣，讓學生重視聽說讀寫訓練，讓學生在潛移默化中不斷進步。

最后，教師應該做好示范，言傳身教，效果更好。這就要求教師注意提高自身的語言修養，努力提高自己語言的規范性，力爭使自己的教學語言準確、精練，富有啟發性和感染力。在寫作訓練環節，教師還可以自己動手寫寫，拋磚引玉。

總之，在中職語文課堂上，教師必須重視聽說讀寫能力的訓練，將這四個方面合理安排，有機結合。只有把握好聽說讀寫在語文教學中的各自定位，在師生的共同努力下回歸語文教學的本真，才能讓學生學以致用，更好地發揮語文的作用。

作者單位：江蘇省吳中中等專業學校 （215104）