細說《春末閑談》

許情軍

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中有一篇魯迅先生的文章——《春末閑談》，因為時間較為久遠，又是魯迅先生的一篇雜文，要讀懂該文有一定的難度。這里，筆者針對該文相關內(nèi)容細說一番，以期對一線師生有所幫助。

一、知人論世說背景

1925年，魯迅先生45歲了，特殊的家庭環(huán)境和人生成長經(jīng)歷造就了他敏感、多疑、剛毅、倔強、悲觀的獨特的性格氣質(zhì)。在寫作《春末閑談》前后，魯迅先生內(nèi)心是苦悶的、孤獨的。這苦悶、孤獨是多方面原因造成的。一方面，家庭生活的不如意，特別是與親兄弟周作人的失和讓魯迅先生內(nèi)心痛苦。另一方面，新文化運動和五四運動到了1923年，余音漸漸消沉，曾經(jīng)為中國之勃興、國民之覺醒而振臂高呼的文化階層迅速星散，知識分子紛紛轉向，魯迅見證了這場幻滅的整個歷程，很多與之并肩作戰(zhàn)的文化階層的戰(zhàn)友與之分道揚鑣，這使他孤獨、痛苦。

二、以蟲喻人說思路

正如要把握莊子《逍遙游》的思路必須抓住“鵬徙南冥”這則寓言故事一樣，要讀懂《春末閑談》，必須抓住細腰蜂螫小青蟲這一寓言故事。

《春末閑談》前三段集中寫了細腰蜂與小青蟲的故事，分別從“我”“老前輩們”和“發(fā)勃耳”這三個視角去寫的。這三個視角看似隨意“閑談”，實則是作者精心設置。

首先是“我”的視角。“細腰蜂與小青蟲”的故事是“我”“突然記起”的，是“故鄉(xiāng)”“盛夏”的“細腰蜂”，“鐵黑色的細腰蜂就在桑樹間或墻角的蛛網(wǎng)左近往來飛行，有時銜一支小青蟲去了”，“青蟲或蜘蛛先是抵抗著不肯去，但終于乏力，被銜著騰空而去，坐了飛機似的”。

細腰蜂與小青蟲的故事是“我”親見過的，只不過現(xiàn)在回憶出來罷了。第一自然段寫“我”“突然記起”，主要目的是引出細腰蜂與小青蟲的故事。這一故事也許許多人都見過，作者簡單勾勒了細腰蜂的捕食過程，一下子引起了人們的閱讀興趣。更主要的，作者想拿此故事的主角“細腰蜂”和“小青蟲”來比喻后文中的統(tǒng)治階級和勞苦大眾，也就是說，細腰蜂是怎么對待小青蟲的，統(tǒng)治階級就是怎么對待勞苦大眾的。

其次是“老前輩們”的視角。在“老前輩們”的眼里，細腰蜂與小青蟲的故事是相當美妙的：“那細腰蜂……純雌無雄，必須捉螟蛉去做繼子的。她將小青蟲封在窠里，自己在外面日日夜夜敲打著，祝道‘像我像我，經(jīng)過若干日，那青蟲也就成了細腰蜂了。”“老前輩們”看到小青蟲被細腰蜂捉進了窠里，過了一段時間，小青蟲沒了，飛出了細腰幼蜂，于是，他們僅僅根據(jù)現(xiàn)象，武斷地說細腰幼蜂是小青蟲變的。“老前輩們”只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。甚至，他們美化現(xiàn)象。“老前輩們”代表了我們的文化傳統(tǒng)心態(tài)，比如，古人夜晚看到月亮呈現(xiàn)的景象，便想象出嫦娥、廣寒宮、玉兔、吳剛、桂花樹……把寒漠的月球渲染得熱鬧而美妙。

再次是發(fā)勃耳（法布爾）的科學視角：“自從法國的昆蟲學大家發(fā)勃耳（Fabre）仔細觀察之后，給幼蜂做食料的事可就證實了。而且，這細腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手……青蟲因為不死不活，所以不動，但也因為不死不活，所以不爛，直到她（細腰蜂）的子女孵化出來的時候，這食料還和被捕當日一樣的新鮮。”環(huán)節(jié)。

三、教學目標

《荷塘月色》是朱自清的著名散文，教師在進行該篇文章教學的過程中要牢牢把握幾個教學目標。首要的任務是通過《荷塘月色》這篇散文的教學來提高學生的知識能力：首先，引導學生整體把握文章結構，通過對全文結構的把握幫助學生在學習的過程中梳理出文章的主線；其次，在把握課文整體結構的同時，要提高學生對文章整體的感知能力以及學生對語言的鑒賞能力。《荷塘月色》一文運用了多種語言表達技巧，作者通過比喻 、擬人、通感、情景交融等手法為我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。這些手法正是學生需要學習掌握并加以運用的，教師應要求學生熟讀課文，并背誦課文中的4～6自然段。在教學過程中，教師還應指導學生提高自身的質(zhì)疑能力，掌握學習鑒賞散文的方法，加強學生學習的自主性、探究性以及合作性。

四、教學重點、難點的把握

學習《荷塘月色》一文，重點要求學生把握課文整體結構，體會作者的情感變化、文中修辭手法的運用以及通過對重點自然段的學習掌握散文的表達技巧，學會鑒賞散文。除此之外，學完《荷塘月色》，教師應指導學生嘗試運用文中的各種表達技巧包括疊字的應用等寫一篇散文。

五、教學方法分析

隨著社會的不斷發(fā)展進步以及科技的普遍使用，目前的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，已經(jīng)有了很大的變化。利用網(wǎng)絡資源、多媒體資源的新型課堂逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式。在進行《荷塘月色》授課前，教師可指導學生提前利用網(wǎng)絡資源查找朱自清的其他散文，如《背影》《春》等，通過閱讀朱自清的其他散文嘗試了解作者生活的時代，更好地把握作者在進行《荷塘月色》創(chuàng)作時情感的變化。在課堂上，可以先由學生講述作者當時的生活背景，教師進行適當補充，加強學生學習的自主性，并引導他們正確利用網(wǎng)絡資源。為使學生更好地體會到月色下那美麗的荷塘景色，教師可以事先收集荷塘月色的圖片，在課堂上通過PPT的形式為學生進行展示，讓他們對朱自清筆下美麗的景色有更深刻的體會。《荷塘月色》教學的重要目標是讓學生掌握文中各種修辭手法，加強學生對散文的鑒賞能力。因此，在授課的過程中，教師應利用課文中的重點自然段進行細致分析，保證學生有效提高修辭手法的運用能力，并能夠很好地體會到作者表達的淡淡的愁緒。此外，為保證學生能夠加強彼此之間的合作意識，在對作者情感進行分析之前，先將學生進行分組，在小組中學生發(fā)表自己對作者情感表達的看法，并利用成員之間的觀點進行總結。之后結合教師授課過程中的分析，強化學生對作者情感表達的把握，促進學生學習過程中的合作。

六、督促學生課后復習

學習《荷塘月色》這篇散文雖然對學生來說有一定的難度，但學生必須很好地掌握。課堂時間有限，因此，教師要針對文章的重點、難點進行授課。為保證學生對文章的掌握，課后的鞏固學習尤為重要。作為教師，要督促學生利用好課后的時間進行及時的鞏固復習，保證學習質(zhì)量。通過對文章中所應用的重要修辭手法的學習，學生在課后時間可以在教師的要求下嘗試應用這些手法進行作文寫作。文中的重點自然段4～6段，要求學生能夠背誦，并利用少許課堂時間對學生的背誦情況進行檢查。除了重點自然段需進行背誦外，其他的內(nèi)容也要要求學生能夠熟讀，可讓學生利用早晨時間多多誦讀文章。

綜上所述，教師在講授《荷塘月色》這篇經(jīng)典散文時，應結合學情，鉆研文章內(nèi)容，吃透教學目標和重難點，運用現(xiàn)代多媒體技術，讓學生讀懂、會用，能寫出一篇散文。

作者單位：陜西省綏德中學（718000）