《荷塘月色》教學研究

馬文福

《荷塘月色》是朱自清的一篇著名散文，這篇文章列入人教版的全日制普通高級中學的教科書中，是高中生必學的一篇文章。

一、教學內容分析

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文，朱自清在該篇散文中巧妙地運用了比喻、擬人等修辭手法，將作者自身淡淡的愁緒融入到了荷塘月色這美麗的情景之中。通過對《荷塘月色》的教學，教師應指導學生掌握散文的分析方法，并學會運用《荷塘月色》中各種巧妙的修辭手法，提高學生的散文閱讀能力。

二、學生學習特征分析

不同的學生有不同的性格特點，這決定了學生在學習過程中對同一篇文章理解的程度會有所差異。此外，散文類課文的理解對學生來說有一定難度。《荷塘月色》這篇散文融情于景，作者在描述月下荷塘美麗的景色的同時表達了自身的淡淡的愁緒。對于初次接觸這篇文章的學生來說，這種情感的表達隱晦難懂，同時對于剛剛步入高中的學生來說，所接觸的知識難度以及對學習的要求有所提高，學生需要一定的過渡期。在課堂上，要根據學生的學習特點安排課程的教學。現代的學生與電子產品、網絡資源的接觸較廣，同時，學生對一篇課文會有自己的看法與理解。教師教學需要首先考慮學生的學習特點，合理安排教學

三、深入淺出說思想

作為思想家，魯迅先生在《春末閑談》中對社會問題思考的廣度與深度是令人贊嘆的。他總能發現規律性的東西，他的思想總能穿越時空，即使是在當今，仍閃耀著光芒。

第一，麻痹、奴役勞苦大眾的統治階級注定要完蛋。

這是文章的主旨，也是魯迅先生在當時最想揭露的問題。他從北師大處于弱勢群體的學生的遭遇引發開去，看到問題的實質。身在北洋政府教育部供職的魯迅，竟然撰文揭露、嘲諷北洋政府的反動性，這需要多大的勇氣和膽量。也恰恰因為諸如《春末閑談》這類文章，魯迅被教育部開除。

第二，麻痹、奴役勞苦大眾的文化具有惡毒性與欺騙性。

統治階級有一整套麻痹、奴役人民的文化，他們多么希望人民“認命”吧，服服帖帖地供他們奴役吧，“茍且”了，才能“偷生”。“唯辟作福，唯辟作威，唯辟玉食”，“君子勞心，小人勞力”，“治于人者食人，治人者食于人”，“進研究室主義”，“莫談國事”，“勿視勿聽勿言勿動”——這些麻痹人民的文化，就如同細腰蜂的毒液一樣，具有很大的惡毒性和欺騙性。

第三，御用文人是統治階級的幫兇，他們為虎作倀，麻痹、奴役人民。

千百年來，很多讀書人被封建思想毒害，反過來，他們又成為統治階級的幫兇，去毒害人民，這是一種惡性循環，也是讀書人最可悲之處。古代讀書人自不必說，就是北洋政府執政時期，這樣的讀書人也不少，“‘特殊智識階級的留學生”就是這類人的代表。

近一個世紀過去了，我們再學習魯迅先生的這篇文章，欣賞大家的文采，我們會由衷地贊嘆魯迅先生在一篇短文中竟能熔知識、趣味于一爐，能夠形象化地說理，語言精練、生動幽默，贊嘆他文章的戰斗性和趣味性。讀先生的文章，我們真是如坐春風，會獲得文學上的享受，思想上的升華。

作者單位：江蘇省泗洪中學（223900）