《荷塘月色》教學(xué)研究

馬文福

《荷塘月色》是朱自清的一篇著名散文，這篇文章列入人教版的全日制普通高級(jí)中學(xué)的教科書中，是高中生必學(xué)的一篇文章。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文，朱自清在該篇散文中巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將作者自身淡淡的愁緒融入到了荷塘月色這美麗的情景之中。通過(guò)對(duì)《荷塘月色》的教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的分析方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用《荷塘月色》中各種巧妙的修辭手法，提高學(xué)生的散文閱讀能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，這決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)同一篇文章理解的程度會(huì)有所差異。此外，散文類課文的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。《荷塘月色》這篇散文融情于景，作者在描述月下荷塘美麗的景色的同時(shí)表達(dá)了自身的淡淡的愁緒。對(duì)于初次接觸這篇文章的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情感的表達(dá)隱晦難懂，同時(shí)對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所接觸的知識(shí)難度以及對(duì)學(xué)習(xí)的要求有所提高，學(xué)生需要一定的過(guò)渡期。在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排課程的教學(xué)。現(xiàn)代的學(xué)生與電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)資源的接觸較廣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)一篇課文會(huì)有自己的看法與理解。教師教學(xué)需要首先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

三、深入淺出說(shuō)思想

作為思想家，魯迅先生在《春末閑談》中對(duì)社會(huì)問(wèn)題思考的廣度與深度是令人贊嘆的。他總能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，他的思想總能穿越時(shí)空，即使是在當(dāng)今，仍閃耀著光芒。

第一，麻痹、奴役勞苦大眾的統(tǒng)治階級(jí)注定要完蛋。

這是文章的主旨，也是魯迅先生在當(dāng)時(shí)最想揭露的問(wèn)題。他從北師大處于弱勢(shì)群體的學(xué)生的遭遇引發(fā)開去，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。身在北洋政府教育部供職的魯迅，竟然撰文揭露、嘲諷北洋政府的反動(dòng)性，這需要多大的勇氣和膽量。也恰恰因?yàn)橹T如《春末閑談》這類文章，魯迅被教育部開除。

第二，麻痹、奴役勞苦大眾的文化具有惡毒性與欺騙性。

統(tǒng)治階級(jí)有一整套麻痹、奴役人民的文化，他們多么希望人民“認(rèn)命”吧，服服帖帖地供他們奴役吧，“茍且”了，才能“偷生”。“唯辟作福，唯辟作威，唯辟玉食”，“君子勞心，小人勞力”，“治于人者食人，治人者食于人”，“進(jìn)研究室主義”，“莫談國(guó)事”，“勿視勿聽勿言勿動(dòng)”——這些麻痹人民的文化，就如同細(xì)腰蜂的毒液一樣，具有很大的惡毒性和欺騙性。

第三，御用文人是統(tǒng)治階級(jí)的幫兇，他們?yōu)榛⒆鱾t，麻痹、奴役人民。

千百年來(lái)，很多讀書人被封建思想毒害，反過(guò)來(lái)，他們又成為統(tǒng)治階級(jí)的幫兇，去毒害人民，這是一種惡性循環(huán)，也是讀書人最可悲之處。古代讀書人自不必說(shuō)，就是北洋政府執(zhí)政時(shí)期，這樣的讀書人也不少，“‘特殊智識(shí)階級(jí)的留學(xué)生”就是這類人的代表。

近一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅先生的這篇文章，欣賞大家的文采，我們會(huì)由衷地贊嘆魯迅先生在一篇短文中竟能熔知識(shí)、趣味于一爐，能夠形象化地說(shuō)理，語(yǔ)言精練、生動(dòng)幽默，贊嘆他文章的戰(zhàn)斗性和趣味性。讀先生的文章，我們真是如坐春風(fēng)，會(huì)獲得文學(xué)上的享受，思想上的升華。

作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)（223900）