引入古詩新唱，提高詩詞教學效率

何偉琦

古詩詞是中華民族的藝術瑰寶，也是民族精神賴以生存的沃土。古詩詞不僅體現了作者對歷史人生的深刻感悟，也是作者智慧的結晶。在古詩詞的世界里，有修身齊家治國平天下的理想，也有愚公移山、精衛填海堅持不懈的精神和堅定意志，有“天行健，君子以自強不息”的人生態度，還有“不以物喜，不以己悲”的博大境界，更有“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”的浩然正氣，等等，這是中國文學史永恒的思想、情感和藝術的魅力所在，體現著中國的傳統文化，是中國傳統的根，是中華民族的魂。

一、學習古詩詞的重要意義

1.培養學生的想象力

古詩詞的特點就是短小精悍而意蘊豐富，朗朗上口而又讓人充滿無窮的想象。所以要想整體把握一首詩詞的意境和言外之意，學生必須對作者的創作背景有全面的掌握，并且發揮自己的想象力，領悟作者的寫作意圖，才能完成對詩本身的理解，這樣就潛移默化培養了學生的想象力和領悟力。

2.培養學生的創造性思維

古詩詞為學生提供了想象的空間。同時學生將古詩的意境與現實的情況進行重組，引申出新的理解和運用，發揮了學生的創造性思維，進而提高了學生的閱讀理解能力。

3.培養學生的人文精神和審美情趣

古詩詞源遠流長，博大精深。古詩詞中蘊含不少人生哲理和可貴的精神品質，可以幫助學生自覺抵制腐朽思想文化的腐蝕，陶冶學生的精神情操，塑造學生的靈魂。

二、古詩新唱

在現實的詩歌教學實踐中，教師忽略了古代“詩歌”的“歌”的方面，陷入了各式各樣的分析中，使整個教學過程枯燥無味，學生當時學會了，可考試一過就忘得一干二凈。出現這樣的教學結果，根本原因就是教師將“詩”與“歌”分離，忽略了詩的音樂美、繪畫美和建筑美，也就不能真正理解詩歌所蘊含的精神力量和內在精華。在這樣的背景之下，語文界出現了“古詩新唱”的教學理念。

1.關于“古詩新唱”

古詩新唱從字面意思理解就是將古詩詞重新譜曲，或者配以現代樂曲，進行演唱或者朗誦。古詩新唱旨在突破傳統的古詩教學模式，有效調動學生的各種愛好資源，增強學習興趣。可以配新曲唱古詩，可以配合適的背景音樂朗誦古詩詞，可以進一步將音樂、繪畫、書法、舞蹈、朗誦、演唱、制作、編創等多種藝術形式與古詩詞教學相結合，這種新的教學方式能夠幫助學生輕松地領悟詩詞的意境，更容易實現對詩詞的記憶和理解，同時獲得強烈的審美愉悅和審美享受，既提高了教學效率，又增強了學生學習古詩詞的興趣。

2.“古詩新唱”的可行性

自古以來，詩歌不分家，著名詩人聞一多曾指出：“詩包括音樂美，繪畫美和建筑美。”也就是說音樂是詩歌的靈魂。中國最早的詩歌總集《詩經》，就有“詩三百，皆能弦歌之”的說法。現在許多優秀的流行音樂，大多也是借助詩的優美意境和曲的感人節律來打動聽眾，比如王菲演唱的《但愿人長久》《清平調》等膾炙人口的歌曲就是如此。所以，將“古詩新唱”作為古詩詞教學的新理念顯得非常必要。“古詩新唱”重點在“新”，別具匠心的教學安排，會給古詩詞增加無限的趣味性和新鮮感。“唱”的內容也要形式多樣，才能避免審美疲勞，但是無論怎樣的“新唱”，都不應該背離古詩本身所蘊含的意境和情愫，做到“新”而不“歪”。

三、古詩新唱教學方法的運用

詩歌語言含蓄凝練，意味雋永，有時候很難捉摸其神韻。所以對于古詩詞的學習不能簡單地停留在條條框框的講解上，而要想辦法將學生領入詩的意境，體驗詩人的情感，創設一種詩情畫意的氛圍，讓學生在美妙的旋律中學習和吟誦古詩詞，激發學生的學習興趣，將“詩”“歌”結合起來，讓歌唱等多種形式進入古詩詞教學，讓詩詞立體化，讓學生對詩詞的講解和理解立體化，進而提高課堂效率。例如，在學習《蒹葭》時，學生對詩歌內容較難把握，對詩歌意境更難體會，此時用鄧麗君的《在水一方》來導入課文，學生就容易進入詩的意境，體驗其中的情感。

1. 唱詩

唱詩可以在學生充分了解詩詞的寫作背景和蘊含的人文精神的基礎上，調動學生自己動手譜曲，和唱古詩，或者直接借鑒流行歌曲的曲調來唱古詩，這樣既能調動學生的積極性，又可以輕松地將音樂和古詩詞結合起來，使古詩詞的識記簡單化。比如蘇軾的《水調歌頭·落日繡簾卷》可以直接借鑒《但愿人長久》的曲調，既讓學生有了流行歌曲的體驗，又使這樣的古詩詞教學印象深刻。

2. 畫詩

畫詩就是讓喜歡畫畫和書法的學生，將某些古詩詞里蘊含的優美意境和畫面，用繪畫和書法的形式展現出來，再配以合適的背景音樂，那么這節課一定是讓人永生難忘的，教學效率也就提升了。比如學習李白的《夢游天姥吟留別》，可以根據詩的意境，畫一幅風景畫，畫中飽含著作者的浪漫主義情懷和不畏權貴的灑脫。

3.舞詩

舞詩就是將一些詩的意境與現代舞相結合，運用舞蹈來展現詩詞所表達的情感，這樣的形式既使課堂內容別開生面，又使參與者記憶猶新。比如，學習柳永的《雨霖鈴》，可以結合現代舞，將作者表達的面臨離別的凄楚表達出來。4.聽詩配樂朗誦，飽含感情的朗誦再配以合適的背景音樂，容易使聽者產生共鳴，進而把握詩詞的意境和感情，達到識記和掌握的目的。比如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的名篇，可以通過飽含感情的配樂朗誦，和學生的感情產生共鳴，進而更好更深刻地掌握全詩。

總之，“古詩新唱”要具體問題具體分析，選擇合適的唱詩方式，或唱或舞，或畫或聽，教學方式多樣化，才能將生澀難懂的古文變得形象生動、簡單易學，才能將枯燥無味的單一講解幻化成豐富多彩而又不失古韻特色的課堂。每次教學后，師生要及時對這樣的課堂教學進行評價，看是否真正達到了教學目標，以便進一步改善古詩新唱的方法，促進教師和學生的發展。

古詩詞是中國文化的瑰寶，也是我們應該繼承和發揚的傳統文化，然而，對于古詩詞的教學卻讓人頭疼，因為有些古詩詞生澀難懂，不用說理解，就連死記硬背都比較難，所以，“古詩新唱”應運而生。“古詩新唱”提高了學生學習古詩詞的興趣，充分地激發了學生的想象力，活躍了課堂氣氛，增強了識記效果，突破了傳統教學的枯燥無味，進而提高了課堂教學效率。然而，“古詩新唱”的推廣和應用也存在難點，那就是教師的音樂領悟力和整體認讀能力，還有多媒體的應用能力有待提高。這就要求我們積極地充實自己，使得中華民族的文化瑰寶發揚光大，讓古詩詞繼續綻放其永恒的光芒。

作者單位：廣東省佛山市青云中學（528313）