高中古詩詞閱讀教學方法探究

陳中生

古詩詞是高中語文教學的重要內容。古詩詞閱讀教學的目的在于培養學生的詩歌鑒賞能力，提高學生的文化素養。高中生已經具備了一定的閱讀鑒賞能力和文化積累水平，因此，教師應當引導學生用眼睛去審視古詩詞的魅力，用心靈去體會古詩詞的意蘊，了解作者想要表達的思想感情和作品的意境，從而達到提高學生閱讀鑒賞能力和審美能力的目的。

一、轉變古詩詞閱讀教學視角

高中古詩詞相比初中，在難度和深度上有所增加。高考語文試卷古詩詞分值較少，因此部分教師古詩詞閱讀教學有所松懈。在新課程的指導下，高中一線語文教師應當積極轉變古詩詞閱讀教學視角，引導學生接觸古詩詞、走近古詩詞。部分高中生為完成學習任務，對古詩詞進行死記硬背，難以深入體會古詩詞中所蘊含的深層涵義以及佳詞妙句的魅力，自然也體會不到作品表達的情感。

此外，教師對古詩詞閱讀教學的認識偏差也是當前高中語文古詩詞閱讀教學的問題之一。在古詩詞閱讀教學的課堂上，教師大部分時間都是在課堂上對古詩詞進行刻板的講解，這樣單一的教學方式把古詩詞優美的韻律、絕妙的意境分解得支離破碎，每個字詞都要拓展很多內容?！皾M堂灌”的教學方法已經無法滿足當代高中生的學習要求，對學生古詩詞閱讀賞析水平的提高起不到任何作用。因此，教師應當創新教學方法，在教學過程中利用先進的教育技術和多樣的教學手段，把古詩詞中的佳詞妙句和絕妙意境生動形象表現出來，變刻板為生動，變枯燥為有趣，使抽象的詞句形象地融入學生的內心。如在一個小雨天氣下的語文課堂上，教師可以誦讀《一剪梅·舟過吳江》的名句“秋娘渡與泰娘橋，風又飄飄，雨又蕭蕭”和“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。學生肯定會被教師的誦讀所吸引，教師可以趁勢引入這首詞，讓學生感悟當時季節下作者傳遞出的春愁。

二、豐富古詩詞閱讀教學方法

興趣好像劃船的船槳，能夠帶你駛向知識的海洋；興趣好比一雙翅膀，帶你在古詩詞的天空中自由翱翔。因此，為使古詩詞閱讀課能夠順利開展和進行，教師應當首先從調動學生興趣入手。一旦學生的學習積極性被激起，他們就會以飽滿的精神、積極的態度投入到閱讀中去，才能使古詩詞閱讀教學達到預期目標。因此，教師要把先進的教育技術應用到古詩詞閱讀教學中去，利用多媒體進行輔助教學，讓古詩詞以生動形象的形式呈現給學生。教師再利用豐富、準確的語言進行引導，使學生能夠很快地進入詩詞的意境當中，深刻地理解古詩詞的涵義。

如在閱讀賞析杜甫的《琵琶行》一課的時候，教師可以利用多媒體播放經典的琵琶曲《十面埋伏》和《妝臺秋思》的視頻，使學生在優美的琵琶聲中，真切地體會到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的音樂美和演奏琵琶時“猶抱琵琶半遮面”的姿態美。通過對琵琶曲的欣賞，學生更容易把文學描寫與真實感受融合在一起，對詩中的情景描寫有更加深刻的理解。這種教學模式激起了學生對于探究詩詞內涵的強烈欲望，提高了他們對古詩詞學習的興趣，讓學生在快樂中提高閱讀鑒賞能力。

三、營造古詩詞閱讀教學意境

從字面上理解，“意”是人的情感意念，而“境”是指境界，是一個富有立體感的藝術畫面。在古詩詞中，“意”不能簡單直白地表達，而需要借物抒情，而“境”不能是純粹的客觀物象，需要借助“意”來觸發。意境是詩人的思想感情與客觀物象結合統一的藝術畫面，我們只有準確地把握古詩詞的意境，才能更好地體會詩的內容和要表達的情感。意境這一概念較為抽象，很難用語言表達清楚。為了使學生更好地感受古詩詞中的意境，教師可以通過對客觀物象的情景再現來實現。教師通過引導學生進行角色轉換，使學生進入到詩人當時的場景中，使學生更好地理解詩人的思想感情，從而在古詩詞閱讀中對內容和主題思想有更深的理解和掌握。

如在賞析李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》這一課時，教師可以先播放動聽的古箏曲《漁舟唱晚》《荷塘月色》等。在展示過程中，教師播放提前準備好的體現詩中描寫溪亭日暮、藕花深處、驚起鷗鷺和一葉扁舟穿行在荷花深處的動畫場景，學生在歡快的氣氛中展開豐富的想象。學生仿佛在晚霞滿天的盛夏黃昏、古道旁的亭臺、清澈的溪水和盛開的荷花之中，看到詩人和朋友駕一葉小舟，飲酒賞景、沉醉忘返的場景，使學生因優美的畫面而陶醉。另外，教師還可以在教學的過程中插入李清照描寫快樂少女生活的詞句和資料，使學生更加深入地了解李清照和她那些靈動的作品，使學生對于詩詞意境的感悟更加形象透徹，從而達到較好的學習效果。

總之，高中語文教師在進行古詩詞教學的過程中，要把傳統文學的精華充分、完整地展示給學生。教師應打破舊有的教學模式，利用多種教學手段，提高學生的閱讀興趣，引導學生體會詩詞的深刻涵義及思想，使學生的閱讀鑒賞能力和文學素養得到較大幅度的提升，從而促進學生更加全面的發展。

作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學（224500）