如何突破言之無物的寫作窘境

楊玉香

一篇優秀的學生作文，首先要滿足的條件是言之有物，即能夠緊扣題目；能夠主題思想明確，符合社會正確的價值取向；能夠有負載中心思想的載體，或事或人或物或景；能夠結構完整，手法得當。但在實際教學過程中，學生習作言之無物的現象層出不窮，此處就不再一一舉例。

一、言之無物的成因

1.生活閱歷較淺

文學的修養來自于生活的體驗，豐富的人生經歷是作文材料取之不盡的寶庫，也是文章思想品味提升的基礎。而中學生，尤其是高一學生，平時三點一線的生活，無法體驗到象牙塔之外的人生百味；況且他們的年齡較小，絕大多數為獨生子女，也不大可能品味到人生的酸甜苦辣。那么，在他們的作文中，低幼化的想法就會層出不窮，邏輯思維就會出錯。

2.因果思維簡單

一篇作文就是一組因果關系，處理好這組關系，文章就有血有肉，讓讀者眼前一亮，心靈一顫，產生共鳴（即讓人感覺文有所述，讀之回味無窮）。學生無法把握，就往往把因果關系簡單化，簡單地認為寫景就是渲染氛圍，卻忽略了景物的恰當選取；簡單地認為塑造的人物非好即壞，卻沒有意識到人物性格是復雜的；簡單地認為事情發展的過程應該是開端、發展、高潮、結局，卻舍棄了文章的一波三折；更簡單的是，所寫之人永遠是自己的父母，所敘之事永遠是考試，所用開頭永遠是“記得我上小學三年級的時候”……諸如此類，在學生習作中層出不窮。

3.模仿和遷移能力較弱

模仿，是學生早期寫作很好的突破口，教科書中的名家文章、課外書籍中的優秀篇目、考場優秀作文等都是初學者模仿的范本。這些范本給學生展示了各種各樣行文的方法和思路。遷移，是學生作文水平提升的有效途徑，即學生將從范本中所學的作文方法靈活運用到平時的寫作實踐中去，以寫出言之有物的文章來。但學生的模仿往往是刻舟求劍式的，而遷移往往又是機械的、沒有變通的。

由于以上三點原因，學生習作在從文章的主旨確立、結構布局、環境描寫、人物形象刻畫，到事例選取、引用補充等方面都會出現問題。這樣的作文讀來就會給人簡單膚淺、言之無物的感覺。

二、言之有物的措施

1.閱讀先行，取其精華

多閱讀，尤其是閱讀好的作品，對學生寫作水平的提高有很大幫助。教師在教學實踐中應做些許變通，將學生閱讀材料的選取范圍縮小，以語文教科書為根本，選取教材中的名家作品，作為學生閱讀寫作的范本。首先，學生必須熟讀文本，對文本非常熟悉；其次，教師與學生一起分析文本，將文本的中心思想、材料選擇、行文結構、語言表達等理，學生必須牢記上述內容，達到熟練的程度。在此基礎之上，取其精華，主要有如下幾個方面：在承載中心思想的具體載體即言之有物的“物”方面，作者是如何選擇的。在謀篇布局方面，作者是如何建構的。在表達方面，作者是如何巧妙合理地運用各種表達方式的。

2.正視現狀，揚長避短

學生的寫作水平雖然在實踐過程中不斷提高，但是依然會有各種不足之處。在短短的七八十分鐘時間內寫出一篇高水平的應試作文，難度還是相當大的，所以在教學實踐中，教師要正視現狀，做到揚長避短。當學生的作文寫到一定水平時，會出現高原現象，教師首先要正視現實，其次要讓學生也認識到在短時間里提高是不現實的。讓學生懂得，目前能做得到就是揚長避短。教師的指導應從以下幾個方面開展：學生整理出其本人的作文，按照記敘文、議論文、散文進行分類，整理成冊。分別從材料立意的角度選擇、文章結構的布置、修辭手法的運用、語言精準表述的技巧、書寫美觀等方面對作文加以分析，提取長處，找出短處，要求在下一次作文中注意一處或幾處能發揮寫作長處的地方。指導學生進行寫作心得交流。利用作文課，采用自述、互評、互仿方式，改善寫作思路，揚長避短，提高寫作水平。

3.開拓實踐，創新出彩

學生寫作突破言之無物的窘境，離不開實踐和創新。通過不斷的寫作實踐，運用已有的寫作方法，在學生的思維中形成一定的寫作內驅力，即一種思維不斷更新的能力。不管是材料作文還是命題作文，學生都能從大腦中的素材庫中找出寫作的材料，加以融合，使作文言之有物。培養一種能力，學生能選出別人所想不到的材料，或是在別人也能想到同一個材料的時候，懂得轉換角度看出新的內涵，寫出有新意的作文，在作文中突出與眾不同的味道。在注重思想內容出新的同時，要讓學生在語言表達、文章結構布局上實踐創新，不斷修改，寫出令人耳目一新的作文。

當學生覺得寫作是一件快樂的事情，就走出了寫作的窘境，有東西可寫，有情感可抒，將是一件快樂的事情。

作者單位：江蘇省南通市東方中學（226010）