新課程背景下對高中作文教學(xué)的思考

于楠

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點，是語文工具性和實用性的充分體現(xiàn)。高中生掌握作文寫作技巧不僅能夠提高獨立思考的能力，還有利于提高語言表述能力和邏輯思維能力，是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的關(guān)鍵。語文新課標(biāo)提出，高中語文作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀和寫作較為重要，還要結(jié)合高中生的個性發(fā)展和實際水平，在差異化教學(xué)中引導(dǎo)高中生作文實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時，對高中生也提出了更高的要求，學(xué)生必須學(xué)會觀察生活和感受生活，用真情實感表述自己對社會和人生的獨特見解，強(qiáng)調(diào)高中生的理性思考和開拓創(chuàng)新，提倡高中生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從開放觀念、鼓勵評價、語言積累、小組合作、生本理念五個方面談?wù)剬Ω咧凶魑慕虒W(xué)的思考。

一、 建立開放寫作觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵高中生通過多讀書來積累寫作素材，既要關(guān)注教材中的課文，又要關(guān)注課外閱讀材料。只有學(xué)生心中素材豐富，才會在寫作的時候靈活運用，寫出高水平的作文。如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時，高中語文教師要著重講解描寫荷花的一段，引導(dǎo)高中生對作者的寫作風(fēng)格和寫作手法進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生積累材料，強(qiáng)化對修辭手法的運用。在仿寫過程中有利于高中生形成自己的寫作風(fēng)格，不斷提高語言表達(dá)能力。語文教師在給高中生布置練筆內(nèi)容的時候要考慮到學(xué)生的實際水平，設(shè)計個性化和開放性的教學(xué)活動，比如學(xué)生可以選擇寫日記、寫隨筆、摘錄名人名言、口頭練習(xí)等多種方式提高作文水平，鍛煉創(chuàng)新能力和構(gòu)思能力，教師要鼓勵高中生將好的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅持下去。同時，還可以讓高中生通過閱讀收看指定的報刊、新聞和電視節(jié)目等發(fā)散思維，增強(qiáng)對時事政治和社會新聞的了解，從而寫出有深度的作文。教師在語文作文課堂教學(xué)過程中還要給高中生提供自由發(fā)揮的空間，減少傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓作文成為高中生表達(dá)情感的空間和精神家園。

二、 切合實際評價作文，激發(fā)學(xué)生興趣

高中語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，通常只重視學(xué)生的作文成績和對作文進(jìn)行的綜合評價，忽視了對學(xué)生寫作過程中的技巧指導(dǎo)，容易造成高中生寫作偏離主題、脫離實際等現(xiàn)象。所以，高中語文教師在進(jìn)行作文評價的時候要全面，要結(jié)合實際，要能夠切中要點。語文作文評價要以激發(fā)高中生興趣和引導(dǎo)高中生積極探索為目的，避免模棱兩可、缺乏個性、千篇一律的批語，防止高中生的寫作熱情受到影響。在班級中進(jìn)行教學(xué)評價需要結(jié)合學(xué)生實際水平，對于班級中的語文優(yōu)等生要從寫作技巧的培養(yǎng)入手，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和探究，在寫作時提高修辭手法和優(yōu)美詞語的使用頻率，從而寫出高水平的作文。對于班級中的語文下等生要做到精細(xì)批改，以正面激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的閃光點，即使是一句話或者一小段話寫得不錯，都要及時給予表揚。同時，對于高三的學(xué)生，教師要注重對應(yīng)試技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)膽?yīng)試策略可以在學(xué)生的高考中起到事半功倍的作用，最終收到“多讀則心中有底，多寫則筆下生花”的效果。

三、 加強(qiáng)語言積累，鼓勵學(xué)生多記多寫

為了提高學(xué)生的語言積累能力，筆者讓每名學(xué)生都制訂一個詳細(xì)的讀書計劃，教師進(jìn)行督促和引導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握正確的讀書習(xí)慣，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多寫多記，將讀書過程中的心得體會或者遇到的名言警句及時記錄下來，這樣在寫作時就會得心應(yīng)手，遣詞造句也比較靈活多變。高中生需要掌握的作文種類很多，包括議論文、說明文、記敘文、散文等，還要掌握命題作文、半命題作文、看圖作文、新材料作文等寫作形式。所以，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的語言積累能力，優(yōu)化語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。在日常學(xué)習(xí)生活中，筆者會有計劃地組織學(xué)生參觀公園、博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察一景一物，留心生活中的各種事物、現(xiàn)象，培養(yǎng)敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的思維能力，從而寫出好文章。定期組織學(xué)生觀看具有教育意義的影視作品或者文學(xué)著作等，使學(xué)生的作文更生活化、更有人文色彩。學(xué)生在觀看影視作品時可能會產(chǎn)生寫作的靈感，語文教師必須鼓勵學(xué)生開拓思維，善于捕捉一切有效的學(xué)習(xí)資源。

四、 鼓勵合作探究，實現(xiàn)小組優(yōu)勢互補(bǔ)

合作探究是新課程改革提倡的教學(xué)理念，是新型的學(xué)習(xí)方式之一，在高中語文作文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，良好的探究習(xí)慣和策略有助于高中生形成清晰的思維和靈活的頭腦。值得注意的是，教師不僅要在作文教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，還要在作文教學(xué)準(zhǔn)備階段以及作文教學(xué)結(jié)束后分組合作，讓學(xué)生能夠在小組合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和自主創(chuàng)新。在作文教學(xué)課堂上，筆者會提前公布作文寫作要求和題目，讓學(xué)生提前尋找寫作素材和整理思路，然后在課堂上分小組討論，鼓勵高中生在小組中盡情說出自己的想法，與同伴進(jìn)行交流互動，這樣既保留了自己的個性，又不會出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。如教材中《雷雨》這篇課文就包含著發(fā)散學(xué)生思維的元素，語文教師可以借這篇課文訓(xùn)練高中生的創(chuàng)新思維，每一個合作小組通過討論續(xù)寫課文，這樣可以幫助學(xué)生形成在拿到作文題目時快速立意的能力。語文教師要充分發(fā)揮課文例題的作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，靈活掌握。

五、 體驗成功喜悅，把課堂還給學(xué)生

高中生身心發(fā)展逐漸成熟，具有獨特的個性，他們希望得到教師的鼓勵或者認(rèn)可，因此，教師在作文教學(xué)時要把握高中生的特點，尊重學(xué)生的想法，盡可能給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進(jìn)高中生發(fā)揮積極性和主動性。新課程改革要求教師貫徹生本教育理念，把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，不僅要注重對語文知識的講解，還要加強(qiáng)對語文知識應(yīng)用技能和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在作文課上，為了活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者會把高中生寫得較好的作文錄成音頻在課堂上播放給全班學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生感到新鮮，緩解高中生對作文課的厭煩情緒，從而提高課堂整體參與度。當(dāng)學(xué)生聽到自己的作文被當(dāng)成范文進(jìn)行展示時，心中的喜悅會激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)和寫作。筆者還會幫助高中生創(chuàng)辦手抄報，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，然后將樣刊張貼在學(xué)校的宣傳欄中，并向全校發(fā)行。這樣的做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，全體學(xué)生都積極尋找寫作素材，為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊的發(fā)展空間。

作者單位：江蘇省揚州市仙城中學(xué)高中部（225200）