高中語文課外閱讀的作用和指導方法

劉步蘭

高中生在語文學習活動中，如何快速有效地積累文學知識、提高閱讀理解與寫作能力，是廣大語文教師最為關注的課題。采取課內閱讀指導與課外閱讀實踐相結合的方式，對學生語文綜合素養的提升具有非常重要的作用。

一、 厚植學生文學底蘊

學生能在語文學習活動中出口成章，必須有大量的閱讀作為基礎，因為閱讀對學生的語文學習具有非常重要的意義。除了細致分析課內閱讀內容之外，教師一定要引導學生拓展眼界，鼓勵學生多閱讀優秀的文學作品，厚植文學底蘊。

語文教師可以從三個方面引導學生開展課外閱讀活動。首先是指導學生學會科學閱讀。每閱讀一篇文章、一部作品，都不能囫圇吞棗，一定要細嚼慢咽，吃透每一句話和每一個字，細細咀嚼和消化吸收。其次，引導學生注重積累，讀書不能一眼看過，要踏石留痕，接觸和閱讀過優秀的文學作品之后，將其中精美的語句摘錄下來，將其中的精華提煉出來，逐步積累，慢慢夯實學生的文學底蘊。另外，教師一定要強化對學生讀書計劃性的要求，對于自己要讀什么書，按照什么樣的節奏與速度閱讀等，都要事先制訂詳實的計劃，將課外閱讀活動融入到自己的學習生活之中，在潛移默化之中厚植學生的文學底蘊。

實踐證明，開展高質量和充足數量的課外閱讀活動，對學生語文綜合素養的提升具有重要作用，能讓學生更加熱愛文學，積極投入語文學習。

二、陶冶學生情趣情操

手捧一卷書依欄而讀，可以陶冶性情、培養情趣，讓學生沉浸于文學的世界，心境隨著主人公的跌宕沉浮而律動，和情節發展合拍共振，樹立正確的理想信念，端正自己的人生觀、價值觀。對于高中生而言，多元的社會信息渠道充斥著各種各樣的思潮，一些負面消極的思潮直接影響學生的身心發展。立足高中語文學習現狀開展課外閱讀活動，可以讓學生浮躁的心沉靜下來，從優秀作品中汲取做人處事的道理，激發正面的思想信念，培養健康的情趣情操。

例如，閱讀《論語》，學生可以明白尊師重教、孝敬父母、與人為善等許多道理，對自己的一些思想與觀念進行凈化；而從《吶喊》的閱讀中，學生可以深切感受到那個時代的人們對民族存亡和社會變革的強烈期盼，等等。教師還要選取一系列能夠反映時代變化與經濟社會發展的優秀文學作品，引導學生對照我們的生活，知古論今、對比分析，受到愛國主義教育，使自己的心靈得到凈化，養成良好的道德情操。由此可見，開展豐富的課外閱讀活動，對學生思想發展與健康成長都有著積極的促進作用。

三、幫助學生深化知識

無論是對高考應試得分，還是對學生自身語文素養提升而言，語文基礎知識、閱讀分析理解等都是非常重要的板塊。除了抓實課堂學習環節之外，強化課外閱讀活動也可以起到鞏固加強的作用。

教師應當將課外閱讀活動與學生的知識鞏固結合起來。一方面，要針對學生階段性學習的知識點掌握要求，推薦一些文學作品強化閱讀理解。如在文言文學習單元可以配套開展一些古文作品閱讀，讓學生融會貫通，運用所學的翻譯技巧、古文知識進行閱讀理解，對課堂學習的內容進行延伸拓展與鞏固。另一方面，教師還要對學生的課外閱讀活動提出一些要求，如撰寫文章的結構提綱，對其中一些描寫的方法進行揣摩等。

將課堂閱讀分析的相關要求與課外閱讀聯動起來，可以達到加深鞏固的效果，特別是對提高學生的閱讀理解能力效果最為明顯。教師在組織語文課外閱讀活動時，一定要重視和課內結合起來，在可能的條件下融入課程體系，與學生的自主學習活動結合起來，在語文教學空間的拓展中鞏固閱讀效果，提升學生語文素養。

四、提升學生寫作技巧

將高中語文課外閱讀作為作文教學的重要幫手，體現了閱讀活動與作文教學的密切關系，也是語文教學素質化的重要表現。教師要結合作文教學需要，引導和鼓勵學生課外大量閱讀優秀的文學作品，消化吸收閱讀內容中的精華，發揮課外閱讀對作文能力提升的促進作用。

教師應當鼓勵學生采取個人研讀領悟、相互交流探討等形式，在課外深入地閱讀文學作品，對文章的寫作技巧手法進行全面的分析研究，并開展舉一反三等形式的仿寫活動，中等以下基礎的學生從模仿逐步過渡到吸收借鑒，其他學生直接進行消化吸收。學生在課外開展了豐富的閱讀活動，而且相互之間進行了交流探討，對相關寫作技巧的掌握將會更加深入。為了提高學生閱讀理解技巧的共享程度，教師還可以專門組織一些交流會，搭建平臺，組織學生開展各種類型作品閱讀體會的交流，重點交流文章的寫作手法，讓閱讀的后續效應得到放大。

由此可見，高中語文教學中的課外閱讀活動具有重要的價值。每一位高中語文教師都應當研究分析，在課外閱讀與語文教學之間建立起更加密切的聯系，深入推進語文教學工作的開展。

作者單位：江蘇省建湖高級中學（224700）