紅色鄉土文化：學校整體提升的推動力量

李小勇++李齊榮

摘要：泰州市姜堰區克強學校地處革命老區，學校充分利用地域優勢，加強紅色鄉土文化課程開發與研究，努力將德育活動與學科教學有機整合，促進學校的整體提升。以紅色鄉土文化為主題，通過引領學生博覽紅色書籍，聆聽紅色講座，觀看紅色電影，組織紅色之旅，重溫紅色故事，吟誦紅色詩歌，詠唱紅色歌曲，打造紅色教室，創寫紅色作品，讓學生從生活學習感知，開展紅色教育。

關鍵詞：紅色文化；鄉土文化；課程基地

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）05A-0047-04

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。中國的鄉土文化源遠流長，而廣大農村則是滋生、培育鄉土文化的沃土。泰州市姜堰區克強學校充分利用學校的地域優勢，以“紅色鄉土文化”課程基地建設為契機，努力挖掘紅色鄉土文化內涵，層層深入推進特色文化建設，有力地促進了學校整體發展。

一、開展“紅色鄉土文化”課程基地建設的背景

1.學校紅色鄉土文化淵源深厚

我校地處黃橋革命老區，毗鄰黃橋新四軍紀念館、白馬中國海軍誕生地，學校周邊的紅色旅游景點豐富，學生身邊的英雄燦若群星，紅色文化底蘊深厚。學校是以姜堰區（原泰縣）第一任縣委書記徐克強烈士的名字命名的九年一貫制學校，常年與新四軍歷史研究會、《大江南北》雜志社、區老年干部大學等機構合作，有著得天獨厚的“紅色鄉土文化”教育條件。學校一直秉承“思強”校訓，凝練“思強”的兩重含義：一是緬懷先烈，不忘歷史；二是發奮圖強，擁抱未來。學校踐行“明理強志、博學強能、務實強校、育才強國”的教育理念，形成了“克勤克儉、強智強體”的優良校風。一所地處老區又以烈士名字命名、有著革命歷史淵源的學校開展紅色鄉土課程基地建設，有著得天獨厚的優越條件。

2.學生發展亟需紅色文化教育

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化內涵，大力弘揚紅色文化，不僅是對民族文化的再審視，更重要的是挖掘紅色文化資源的內在價值，發揚紅色文化資源的教育功能，為培育人才及建構和諧社會提供強有力的精神支柱。進入21世紀以來，隨著社會的變遷以及多元文化的沖擊，紅色文化被很多人所忽視。現在的青少年最缺乏的就是對于歷史和現實的認知，很多人都缺失精神信仰，迷失成長方向。因此，必要的紅色教育是必需的，要讓他們認識歷史，知道美好生活的來之不易，他們才可能珍惜現在的生活和時光，找到精神的力量和前進的方向。

3.紅色文化是學校德育的固有內容

在學校德育中融入紅色元素，在校園文化建設中加強紅色文化教育，是學校教育義不容辭的責任。在學校營造具有濃厚紅色人文氣息的校園文化，有利于紅色精神的再現，從而讓學生在耳濡目染中養成紅色文化精神，不斷提升自己的人文素養。開展紅色文化教育就是要在學校中大力弘揚紅色文化中包含的矢志不移的愛國情操，積極正確的人生態度，為理想和事業積極奮斗、團結拼搏的精神，引導青少年增強憂國憂民、挑戰自我、超越自我、奉獻社會的意識。

2013年，學校經江蘇省教育廳批準建立了“紅色鄉土文化”課程基地。學校以此為契機，進一步挖掘紅色資源，開展豐富多彩的紅色傳統文化教育，努力打造紅色品牌，傳承并發揚光大紅色文化。

二、“紅色鄉土文化”課程基地建設的目標構建

泰州市姜堰區克強學校紅色鄉土文化課程的內涵很廣，我們結合學校的實情和學生的特點，確立了“學身邊英雄，從小事做起，從自己做起”的課程核心理念，對課程基地的建設進行目標設定和整體建構。

1.課程基地建設目標

以“信念、理想、堅強、奮斗”等紅色元素作為紅色鄉土文化課程基地的內核，讓學生懂得挫折使人成長、苦難使人成熟、磨難使人成才的道理，培養學生不屈不撓的精神、正視挫折的勇氣、積極的人生志趣和理想追求。

2.課程基地整體建構

發揮學校九年一貫制的優勢，開發分學段、有梯度的基礎性紅色課程、拓展性紅色課程、探究性紅色課程（如下圖所示）。既重視校園紅色文化對學生的感染，也重視校外愛國主義教育基地對學生的影響，以課程營建學生的精神家園，促進學生的主動發展。發揮學科教育聯動的作用，各學科共同參與，在教學中挖掘紅色教育內容，宣傳紅色文化精神，讓學科教育形成合力，促進紅色文化課程的發展，加深紅色文化對學生的影響。

三、“紅色鄉土文化”課程基地建設的具體措施

1.硬件建設

學校建設了以“思強”文化為核心的校園建筑群。從“立校紀言”碑石的設計到“強師樓”、“強學樓”、“強生樓”、“強技樓”、“思強樓”等建筑的命名，再到屏風、假山、雕塑、畫廊的設置，都努力彰顯校園紅色鄉土文化。目的是激勵師生積極進取、奮發圖強，讓每一面墻壁、每一個角落都發揮育人功效，讓紅色精神溢滿校園。在省、市財政投入的基礎上，學校又多方自籌資金，建成了多功能展示廳、自動錄播室、音視頻制作室，上述場館的建設為學校有效開展“三個一百”（展示100個紅色旅游景點，學會100首紅色歌曲，觀看100部紅色經典影視片）主題活動提供了場所，紅色鄉土文化陳列室、紅色閱覽室、紅色講堂為師生直觀展示了蘇中抗戰史以及身邊的英雄；文化長廊定期開展師生紅色文化作品展覽，展示師生在“學英雄見行動”等活動中的風采。校園“紅色之聲”廣播電視臺每周對身邊的“閃光點”進行弘揚宣傳。

2.課程建設

學校致力于開展豐富多彩的紅色教育活動，進一步彰顯紅色育人功能。具體采取了以下措施：

（1）博覽紅色書籍。學校除了每天中午引導學生閱讀革命期刊《大江南北》外，還廣泛動員師生閱讀黨史故事、英烈故事、愛國主義教育書籍，每學期至少一本。在學生中廣泛開展“學英雄事跡，立報國之志”的主題讀書報告會，讓學生在書本中學習英烈的革命精神，并要求學生寫讀書筆記，記下自己的所思、所感。endprint

（2）聆聽紅色講座。學校不定期邀請一些老一輩無產階級革命家來校現身說法，介紹自身的親身經歷，讓學生知道今天幸福生活的來之不易，沒有革命先烈們拋頭顱灑熱血，就沒有我們今天的幸福生活。加強對學生的黨史知識教育，讓學生感知黨的偉大和豐功偉績，感受黨的關懷和溫暖。

（3）觀看紅色電影。學校以建黨、建軍、建國和建團等重大紀念日為契機，組織學生觀看革命歷史題材影片。學校精選了100部紅色經典影視片，按年齡段分別推薦給學生觀看，定期組織影片觀后感交流活動，引導學生體會革命經典作品的時代魅力，使學生更加深刻地認識到戰爭的殘酷，領悟“落后就要挨打”的歷史真諦，激發學生的愛黨之情、報國之心和成才之志。

（4）組織紅色之旅。鼓勵師生利用節假日前往曲江樓、陳毅故居、高二適紀念館、白馬海軍紀念館、新四軍紀念館等地參觀考察。同時，向學生推薦100個紅色旅游景點，鼓勵學生開展重走革命路、訪問老黨員、祭掃烈士陵墓、緬懷革命先烈等活動，讓學生在參觀考察中，學習英烈先進事跡，了解革命史實，增強學生的愛國心。

（5）重溫紅色故事。為讓全校師生進一步了解徐克強，學校專門印發了徐克強的生平事跡，要求學生人人會講徐克強的英勇事跡。各班都舉行了革命故事會活動，大講革命故事蔚然成風。學校還要求各班依托《大江南北》雜志和教材，選擇相關紅色故事，每學期排練1～2個課本劇，每學期舉行一次課本劇匯演活動。經歷我校九年紅色文化的洗禮，每位克強學子至少能夠熟悉100位英雄人物，了解他們的故事，銘記他們的精神，感悟他們的人格魅力。

（6）吟誦紅色詩歌。學校組織學生收集撰寫革命詩歌三百多首，經篩選整理編輯成《思強少年》，學生人手一冊，廣泛誦讀。學校每年十月份組織一次革命詩歌朗誦比賽。

（7）詠唱紅色歌曲。學校開展大唱革命歌曲活動，音樂老師每班每學期必須教唱兩首以上革命歌曲。學校每學期舉行一次“紅歌會”歌詠比賽，同學們唱出了抗戰精神，唱出了愛國熱情。我校每班都有合唱隊，學校文藝小組還排練了紅歌大合唱。學校的歌伴舞《時刻準備著》在全國“青春風采”展示活動中榮獲金獎。

（8）打造紅色教室。各班在學校“思強”校訓的引領下，都以烈士的名字命名班級，進行班級紅色文化布置；在挖掘烈士精神的基礎上，選取屬于自己班級的特色班詩和班歌，形成班級獨特的紅色文化。

（9）創作紅色作品。學校成立以宣傳、傳承紅色文化為主題的“思強”文學社。由語文教師和學生文學愛好者為主體，定期出版校刊《燎原》，刊登師生創作的以紅色文化為主要內容的文學作品、讀后感、觀后感等。在此基礎上，學校將這些作品匯編成冊，并擇優向《大江南北》雜志社投稿，讓師生們的紅色文化研究有發表、展示的園地，營造濃郁的探究氛圍。

經歷九年紅色鄉土文化的洗禮，克強畢業生多形成了獨立自主、自力更生，勤儉節約、勤勞勇敢，樂觀自信、奮發圖強，互幫互助、團結向上，不怕困難、勇往直前的良好品質。

3.課題研究

各學科組在教育教學中積極進行紅色教育滲透，開展紅色課題研究。各學科組每學期初都制訂紅色教育滲透計劃，積極參與紅色文化與教育教學相聯系的校本文化課題研究，從不同角度選擇切入點挖掘紅色文化在教師發展、學生發展、學校發展中的重要價值，區級紅色課題“在小學語文閱讀教學中滲透紅色鄉土文化的探索和研究”已經結題，市級紅色課題“基于義務教育階段學校管理標準在閱讀教學中加強紅色文化教育的實踐研究”正在研究之中。結合課題研究，編印了富有地方特色的校本教材《紅色鄉土》《紅色詩篇》《紅色童心》《克強學校紅色讀本》，紅色校本教材均獲姜堰區校本教材評比一等獎。通過紅色課題的研究，拓展了紅色鄉土文化研究的范圍，開發了紅色鄉土文化的學術價值、教育價值。

四、“紅色鄉土文化”課程基地建設的校本特色

在課程基地建設過程中，我們充分調動全體師生的主觀能動性，積極放大紅色效應，從大處構思，從細處著手，形成了本校的課程基地建設特色：

1.基于紅色鄉土，打造思強文化

學校地處黃橋老區，學校的名字來源于烈士徐克強，學校原址為享有盛名的“千佛寺”……這些都充滿了極濃的紅色鄉土氣息。在這樣的大環境下開展紅色鄉土文化教育，既條件便利，又富有實效。

2.聯通內外資源，豐實活動過程

在原有人文地理環境優勢的基礎上，我們邀請區新四軍歷史研究會、上海《大江南北》雜志社作為我們課程基地建設的顧問，全程進行指導。每年初，學校都在他們的指導下制訂年度紅色教育計劃，定期開展講座和圖片展，紅色宣講團每月分年級段舉辦報告會，分學科興趣小組組織紅色之旅等。

3.九年一貫教育，整體設計課程

我校是九年一貫制學校，我們把九年義務教育階段分為三個學習段，分段開展校本教材的開發和利用。利用九年一貫的優勢，小學初中聯動，實現了校本課程的系列化和紅色活動的周期化。

4.結合課題研究，拓展區域影響

開展課題研究是促進“紅色鄉土文化”課程基地建設走向深入的有效途徑。通過課題研究，各學科組都能對紅色鄉土文化有一個清晰而深入的再認識。全員參與，學科滲透，讓紅色文化的傳承在克強學校開枝散葉，在黃橋老區這塊熱土上繁衍壯大。

課程基地的建設是一個長期而復雜的工程，在以后的建設過程中，我們將積極加大學校文化特色品牌的打造，努力推進學校品質的整體提升，并擴大課程基地的輻射效應，向更多的學校以及社會群體開放課程基地，讓更多的人接受紅色鄉土文化的洗禮。

責任編輯：楊孝如endprint