淺談新時(shí)期班主任管理工作策略

米日古·吾甫爾

[摘 要]小學(xué)班主任，面對(duì)的是一些六到十二歲的兒童，他們是家庭的寵兒、祖國(guó)的花骨朵兒、正冉冉升起的紅太陽(yáng)。如果你是一名小學(xué)班主任，你喜歡你的工作角色嗎？你會(huì)有職業(yè)幸福感和成就感嗎？在班集體中，教師要精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。我作為一名小學(xué)班主任，有一些心得體會(huì)想在這里與大家分享。

[關(guān)鍵詞]組織；指導(dǎo)；教育；班主任

班主任的工作水平的高低決定了班級(jí)管理工作的成效以及學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育的不斷深入發(fā)展，教育賦予了班主任工作更多的內(nèi)容、對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求。同時(shí)班主任也是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁。一個(gè)班級(jí)的好壞，與班主任的工作作風(fēng)，工作方法，人格魅力有很大的關(guān)系。

一、 塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師必須做到：①好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。②尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”教師做到真心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

二、組建有力的班級(jí)管理制度和班干部隊(duì)伍

1.當(dāng)學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生了感情，我嘗試建立一套實(shí)用的制度，從而逐漸形成一種自覺(jué)的習(xí)慣。俗話說(shuō)；“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同理，缺少了制度的約束，班級(jí)管理也不能持久。但套用別處的制度，或班主任一人制定的制度，缺乏“民意基礎(chǔ)”。為此，我向全班學(xué)生征集班級(jí)管理制度，讓他們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。最后，我和班干部選取切實(shí)可行，又能為絕大多數(shù)學(xué)生所接受的建議，匯集起來(lái)，形成班級(jí)管理制度，并當(dāng)眾宣布，待全班同學(xué)一致通過(guò)后開(kāi)始執(zhí)行。

2.充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們積極帶頭，學(xué)會(huì)通過(guò)制度管理班級(jí)。。班干部是班級(jí)集體運(yùn)作的骨干和核心，是班主任了解班級(jí)學(xué)生的紐帶，是班主任管理日常事務(wù)的得力助手。在班級(jí)管理工作中，最重要的工作就是培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍。一個(gè)班級(jí)的管理效果的好壞與班干部的工作密不可分。這就要求在班干部的選擇上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與積極性，實(shí)行民主選舉制度，而不能采用班主任直接任命的形式。民主選舉制既有利于當(dāng)選者以更加飽滿的熱情投入到班級(jí)管理工作中，也做到讓其他的同學(xué)心服口服。其次也給沒(méi)有當(dāng)選者留下機(jī)會(huì)。只有這樣才能讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)事務(wù)中，從而推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

三、 建立師生互助關(guān)系

作為班主任，就要從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生自尊自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。一是改變過(guò)去指定班干部做法施行競(jìng)選班干部，打造一支組織能力強(qiáng)善于管理的班干部隊(duì)伍，像我一直實(shí)行由一個(gè)男副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)男生，女副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)女生，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理與監(jiān)督，而班主任給班干部當(dāng)助手，當(dāng)參謀，省心而省力，班級(jí)管理文明整潔和諧有序。二是制定班級(jí)管理規(guī)則，分解任務(wù)，落到實(shí)處。一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生我充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。記得去年學(xué)校組織了全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)一起聆聽(tīng)了由著名激勵(lì)大師黃友先生的《沒(méi)有翅膀也能飛翔》的精彩演講，在場(chǎng)的每一個(gè)人都被當(dāng)時(shí)的情景所感染了，很多學(xué)生、家長(zhǎng)都流下了感人的淚水，可以說(shuō)收到了前所未有的效果。學(xué)生進(jìn)班后，我沒(méi)有就此罷休，而是讓學(xué)生就今天的演講寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，說(shuō)出自己的心里話，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)是如何的不懂事而惹父母生氣，是如何的不應(yīng)該，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的那一份良知。

四、用愛(ài)管理后進(jìn)生

一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員――班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

1.以愛(ài)心撫慰他們的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

2.以誠(chéng)心贏得他們的信任

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。

3.以耐心期待他們轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。

五、嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞。”那么，是不是越嚴(yán)越好甚至簡(jiǎn)單粗暴呢？不是的。筆者認(rèn)為：老師要注意教育的方式和方法，當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤時(shí)，不要在公共場(chǎng)合批評(píng)和訓(xùn)訴，也不能采取諷刺、挖苦、岐視、辱罵或體罰等手段來(lái)對(duì)付學(xué)生，更不能打?qū)W生，而應(yīng)該多進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育學(xué)生，引導(dǎo)他們找出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

六、結(jié)語(yǔ)

一名合格的班主任除了擁有大愛(ài)的精神和精湛的教學(xué)能力之外，還要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。班主任不但擔(dān)負(fù)班級(jí)的日常管理工作，還負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，而業(yè)務(wù)能力的好壞直接關(guān)系到班級(jí)教學(xué)效果，也關(guān)系到班主任在學(xué)生心目中的地位。所以做班主任就一定要提高自身素質(zhì)，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生科學(xué)文化水平。