淺談集中學(xué)生注意力的幾種方式

張正奎

保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。

1.情景式。無(wú)論一堂課的開(kāi)頭還是中間，集中學(xué)生注意力都非常重要。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，特別是課件，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，播放多媒體，通過(guò)聲音色彩動(dòng)畫(huà)等展示出來(lái)，小學(xué)生的注意力很容易集中。

2.提問(wèn)式。它是針對(duì)個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講而采用的一種方式。當(dāng)他（她）不注意聽(tīng)講時(shí)，直接提問(wèn)。這樣能夠集中學(xué)生注意力，督促他（她）專心聽(tīng)課，從而也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.提醒式。 它主要是針對(duì)學(xué)生注意力分散，思想開(kāi)小差或者是大部分學(xué)生厭倦而采用的一種方式。如教師板書(shū)時(shí)常說(shuō)的“請(qǐng)看黑板，請(qǐng)看前面”；指名回答問(wèn)題時(shí)，常說(shuō)“大家要認(rèn)真傾聽(tīng)，看他回答正確沒(méi)有，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)訂正補(bǔ)充或或發(fā)表不同的見(jiàn)解”；有時(shí)用書(shū)本輕輕拍打教桌等等。這些都是采用提醒式來(lái)集中學(xué)生注意力。

4.安慰式。它是針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮，煩躁不安時(shí)而采用的一種方式。當(dāng)他不聽(tīng)講出現(xiàn)這種情緒時(shí)，教師可以用手輕輕愛(ài)撫學(xué)生，從而集中學(xué)生注意力，讓他認(rèn)真聽(tīng)課。

5.幽默式。課堂上往往會(huì)出現(xiàn)意外事件，影響學(xué)生注意力和課堂氣氛，這時(shí)老師如能用幽默的語(yǔ)言定會(huì)使氣氛得到緩解，從而很快地集中學(xué)生的注意力。

6.暗示式。由于教師的眼睛具有傳情的作用，它既可以表示鼓勵(lì)，信任和希望，也可以表示批評(píng)和指責(zé)。因此有時(shí)采用這種方式可以達(dá)到預(yù)期的效果。

7.沉默式。教師在津津有味地講授知識(shí)時(shí)，常會(huì)有學(xué)生東張西望，說(shuō)小話，玩小東西 等，這時(shí)教師如突然停止講課，就會(huì)在很短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力。

8.回避式。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)“打破沙鍋問(wèn)到底”，“學(xué)生提出些與教學(xué)無(wú)關(guān)的怪問(wèn)題”，“扮鬼臉做小動(dòng)作”等等現(xiàn)象，這些都會(huì)把學(xué)生的注意力分散開(kāi)。這時(shí)教師如能用巧妙的回避，轉(zhuǎn)移話題，就能很快地使學(xué)生跟上教師的思路，達(dá)到集中注意力的目的。

當(dāng)然，集中學(xué)生注意力的方式方法是多種多樣的，教師只要巧妙靈活地將各種方式交叉使用或綜合使用，就能收到預(yù)期的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。