探究如何更好地進行小學語文教育

王甫貴

[摘 要]本文對小學語文教學進行探究分析，闡述了小學語文教學的重要性，并提出相關優化小學語文教學的策略。

[關鍵詞]語文 ； 小學 ； 教學

從小學語文課堂教學的現狀來講，小學語文教學的創新，不是從根本上擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，完全地拋棄以往的教學方法，而是改進傳統的教學方法，培養學生的學習興趣。從小學語文課堂教學的創新實踐情況來講，在小學語文課堂教學中實施創新，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地學習語文知識，提高學生的探究能力，最終提高語文課堂的教學質量。

一、語文教教育的重要性

1.人文性中語文的重要性。“人文”的教育意義在于對學生思想道德，中華文化的培養。也更注重以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合，語言來自生活，文學作品更是生活中的情感升華，是人類精神文明的一種重要載體，人文性在語文教育上的體現就是文化性、思想性，情趣性。語文教學是用生動的生動優美的語言和文字，將學生培養成高素質的人才。弘揚“人文”，一方面反映了人類創造的文明文化，另一方面體現出語文教育在培養人格發展中的作用，也就是學生的心理教育，旨在著重精神和品質的培養。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀

2.多元化中語文教育的重要性。語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇，所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力，也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養，通過各類文學作品的賞析，來培養和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養學生優良品德和祖國情感，加強對社會的責任感，培養對國家、民族的感情。思維是培養學生創新思維能力，并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。

二、應用多媒體和幽默的語言、體態營造輕松課堂氣氛

1.運用多媒體，激發學生學習興趣。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的小學生來說，具有極強的吸引力。恰當利用多媒體來組織教學，讓教材白日做夢的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態，使學生的學習活動成為通往深厚感情層的生命結構的審美活動以培養學生的創造能力，完善學生的人格構建，完成從教學關系向審美關系的轉化和升華，達到教學的理想境界。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

2.幽默語言。在小學語文課堂開展前，教師要精心準備好引導語，向學生準確地表達本堂課將要介紹的教學內容。在應用課堂引導語的過程中，按照學生實際特點和具體的教學內容，教師要充分考慮到小學生的身心特點和興趣愛好等，盡可能地使用幽默的語言，以調動起學生學習的積極性和好奇心。教師還可以選擇富有童趣的課堂語言，有效地吸引學生的注意力，以營造良好活躍的課堂氣氛。如《花的勇氣》這一課時，教師便可以在課堂的一開始，巧妙地利用課堂引導語來快速將大家帶入教學氛圍中。教師可以說：“你們知道么植物也是有勇氣的，下面我們就來認識一下這位朋友。”這樣，學生就可以很自然地跟隨教師的引導，開始全新的學習。

3.幽默的動作語言。在教學過程中，教師要注意姿態語言的應用。在以往的教學過程中，除了板書以外，教師大多沒有太多的動作，大部分時間都是保持站立姿態。但合理地利用課堂動作語言，根據實際的教學內容適當做一些動作，可以很好地激活課堂的氣氛。如在學習《打電話》這一課的時候，教師可以自己模仿甲乙撥號說話，再隨機挑選幾位學生上臺，讓大家一起模仿撥號說話。課文內容本就很有趣，再加上師生之間的互動良好，課堂氣氛也隨之活躍起來。于是，學生便可以很好地跟隨教師，快速融入課文的學習之中。

三、如何更好地進行小學語文教學

1.培養學生興趣。老師應該在講課過程中盡力的展示自己的專業技能及人格魅力，從而成為學生努力效仿的對象，以此引起學生學習語文的興趣。作為小學語文老師，我們要抓住學生身上的特點，在平時的上課中，我們要盡量的通過自己的言語或行為示范，讓自己成為他們所敬仰的對象。要做到這一點，其實是非常困難的，它不僅要求語文老師要具備扎實的專業知識，還要具備良好的表演能力、演講能力，朗誦能力，要具有很強的感染力。例如在上課的閑暇之余，語文老師可以給學生有聲有色的背誦一首詩，或者聲情并茂的朗讀一篇優美的散文，讓學生不僅被我們所讀的作品所感動，更能夠被我們的朗讀表演能力所折服，這樣語文老師就很自然的成了學生的學習目標，促使他們對語文產生學習興趣。

2.鼓勵學生創造性思維與逆向思維。學習語文要具有創造性思維與逆向思維，創造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了華夏民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生的創造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點、看法，“唯唯諾諾”是不可能學習到語文的精髓的。

3.重視閱讀教學，培養學生的閱讀習慣。小學語文教學，要重視閱讀教學，從而培養學生閱讀習慣。閱讀是語文學習的基礎，閱讀量的多少，很大程度上決定了語文水平的高低。諺語“開卷有益”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”無不說明了閱讀的好處。大部分小學生的語文能力低，其中閱讀量少是最為重要的一個原因。因此，教學中要重視閱讀教學，那么，重視閱讀教學，培養學生閱讀習慣？可以在班級設立一個小書架，方便學生閱讀。鼓勵學生在閱讀時勤做筆記、記錄讀書感想。還可以每周舉辦一次“讀書交流活動”，讓學生暢所欲言，談論讀書心得。

4.組織交流探討，促進學生全面發展。課堂教學，并不是教師的單一傳授知識，更應是師生及學生之間的互動與交流。教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題并解決問題。教師應創造性地把握與運用教材，設計具有價值的問題，指導他們通過實踐體驗學習。設置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應啟發學生的創造思維，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發他們學習的動力。在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生的聯想與想象，啟發學生的思維，拓寬學生的思維空間，實現從課內至課外、從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。

四、結語

在小學語文教學中，要借助文學作品的力量幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們樹立遠大的理想，培養學生的愛國主義精神，培養學生對大自然的熱愛之情，教導學生常懷一顆感恩的心。若能如此，那我們的學生將會更加可愛，我們的社會將會更加和諧。

參考文獻：

[1]徐紹建，小學語文[M].武漢大學出版社，2014.

[2]張大均，教育心理學[M].人民教育出版社，2013.

[3]王步高，唐宋詩詞鑒賞[M].北京大學出版社，2013.