職業教育計算機教學中學生創新能力的培養分析

劉曉靜

[摘 要]在21世紀這個科學技術迅速發展的社會中，我們必須把增強創新能力提到關系人們素質高度來認識。怎樣在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從現存的問題、訓練學生發散思維和收斂思維、發揮學生的主體性和創新性，以及更新教師教育觀念等幾個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，為在基礎教育中如何推行創新教育提供新的思路。

[關鍵詞]計算機教學；創新能力；發散思維

計算機是 20 世紀一項具有劃時代意義的科技成果，也是發展最快的新學科之一。在近幾十年里，計算機技術的發展尤為迅速，應用的領域也空前廣泛，人類開始從工業社會轉向信息社會，知識將成為推動社會發展的主要動力。可以說，任何現代技術都離不開計算機技術的協助。21 世紀又是一個信息時代，以計算機為主的現代教育技術現以引進教學中，這也是時代發展的必然趨勢。在這個高速發展的信息時代，學生真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找知識的方法，幫助學生學會學習是新時代的一種全新的教育觀。

一、 計算機教學過程中目前存在的問題

由于計算機是一門有別于其他課程的學科，具有難以掌握且知識更新換代速度快的特點，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師的教學觀念還相對保守，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

1.教師教學觀念方面

有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，關于計算機方面的研發和創造是計算機專業人士的工作，與大多數人無關。孰不知計算機已經走進了人們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機人們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當的計算機知識不只是計算機專業人士的事情，而是新時代中每一個人都必需的技能。

2.教學手段方面

部分教師在計算機教學中還在用傳統的教學方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽，單向的灌輸式教學。計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后好像不懂了，用的時候又什么都不知道了的結果。

二 、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異；重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。比如，在講授Windows XP 的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出疑問。此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其他目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。

三、 充分發揮學生的主體性和創新性

在教學中注重學生創新精神和實踐能力的培養，從而達到提高整體素質的目的。計算機教師要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來，既要靈活合理運用各種引導學生自主創新學習的教學方法，又要注重構建多維互動的創新性課堂教學模式，把接受性、主體性、活動性、問題探究性等自主創新性教學模式根據教學實際和需要有機結合起來，通過教學模式的優化，改變過去教師單講、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。此外，要充分發揮學生的主體作用，啟發學生的創造性思維教師的教學不應只是單純設計自己的教案，而是應既設計自己的“教”，又要考慮學生參與的“學”。

四 、作為一名計算機教師，要不斷更新自身的教學觀念

1.樹立全新的教育觀

樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和教育觀念。要明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。要明確素質教育的實施應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

2.樹立全新的教學觀

現代教育技術的應用使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。由原來以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用，樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

五、結語

隨著計算機技術的快速發展，要求職業學校計算機教師有較高的業務素質和勇于創新的能力，充分運用現代教育技術培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎，這樣才能提高中等職業學校計算機課堂教學效果，培養出時代需要的人才。

參考文獻：

[1]艾德才.計算機應用基礎（第五版）[M].北京：清華大學出版社，2010.