小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論

鐘水莉

[摘 要]隨著教育事業(yè)的不斷革新，對小學(xué)語文的改革也在不斷深入，其中包括小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。眾所周知，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生一生的影響將是非常深遠(yuǎn)的，可以鍛煉學(xué)生的交際能力、語言能力和思維能力等。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，最有效的方法就是自主研討。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊意識和集體意識，所以本文重點(diǎn)研究自主討論在閱讀教學(xué)中的意義和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀；自主討論

眾所周知，在閱讀教學(xué)中，自主討論是最重要的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生為中心，包括學(xué)生個人的自主閱讀和反思，以及團(tuán)隊自主談?wù)撨@三個階段。

一、自主討論在閱讀教學(xué)中的概念和特點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，自主討論指的是兩個或者多個學(xué)生組成小組，有教師提供討論支架，再由學(xué)生展開自主討論。教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生可以從集思廣益和深度溝通中獲得學(xué)習(xí)方法，對課本中閱讀材料的主題、寫作手法和內(nèi)容做出詮釋，自主討論是一種團(tuán)體互動形式的閱讀學(xué)習(xí)策略和閱讀教學(xué)方法。它的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，討論是其中的主要活動，用這種方式，交流個體的閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好的理解原文，并完成閱讀任務(wù)。閱讀教學(xué)中的自主討論具有特殊涵義，其中，討論內(nèi)容、參與對象以及活動的目的都和其他情境中的自主討論不同。如果想對閱讀中的自主討論有詳盡的理解，需要理解以下三個特點(diǎn)：

第一，首先，它是群體性討論，參與的主體是學(xué)生。參與自主討論的兩個及以上學(xué)生同時參與并組成群體，這個群體的成員集合可以是兩個或兩個以上的任何數(shù)目，組成學(xué)習(xí)小組并合作學(xué)習(xí)。并且，在討論當(dāng)中，小組成員之間一定要有信息交流的過程。這種討論方式和課內(nèi)外演講不同，不但需要發(fā)言人陳述自己的看法，還需要組內(nèi)其他同學(xué)的配合，在做聽眾的同時還應(yīng)該提出自己觀點(diǎn)，如果發(fā)言人的觀點(diǎn)有問題，聽眾還應(yīng)該提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行深入的交流。

第二，閱讀教學(xué)活動中的自主討論，一定要以學(xué)生為中心。這體現(xiàn)在兩方面：一是所有學(xué)生參與其中，二是討論有學(xué)生自行組織并自主導(dǎo)向。這在閱讀教學(xué)當(dāng)中的具體體現(xiàn)是： 1.所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在討論的過程中踴躍發(fā)言，并在交流中獲得更多的知識和閱讀效果，并在討論的過程中鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，和其他組員一同進(jìn)步；2.學(xué)會主導(dǎo)討論的方向，自主把握討論的核心內(nèi)容并控制討論的進(jìn)程和方向。在這個過程當(dāng)中，教師不進(jìn)行干涉，可以在必要的情況下，特別是討論方向出現(xiàn)失誤的時候，教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是自主討論不同于一般討論的重要特點(diǎn)。

第三，閱讀教學(xué)活動中的自主討論，一定要達(dá)到高質(zhì)量。其決定因素是討論的內(nèi)容以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主討論的文本是指定的。所以，學(xué)生的討論活動應(yīng)該圍繞指定的文本來進(jìn)行。討論的內(nèi)容可以在文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸，比如可以討論文本的作者、與文本有關(guān)的其他文本以及文本涉及到的社會熱點(diǎn)等方面。不過需要強(qiáng)調(diào)的是，和文本、教學(xué)活動無關(guān)的其他語言和行為是不允許的。以便可以確保自主討論的高效率和高質(zhì)量。

二、自主討論在閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）教師應(yīng)定位好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不能剝奪學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在完整的語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用。這體現(xiàn)在很多方面，例如：如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論走向已經(jīng)偏離了的課題的范圍，可以及時的提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生回到課題中來；如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)了意見上的矛盾或分歧，教師適時的加以化解；如果學(xué)生們經(jīng)過討論，最后得出的結(jié)論不同，教師就需要根據(jù)原文本中的觀點(diǎn)來科學(xué)的校驗(yàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。

（二）學(xué)生在討論時，教師關(guān)注學(xué)生討論的方式，以便達(dá)到高質(zhì)量的討論結(jié)果。在自主討論中，最重要的就是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并有組員傾聽，然后做出相應(yīng)的回應(yīng)。所以在討論中，教師可以選擇一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生圍繞這個問題自主討論，這樣可以確保學(xué)生有效的思考，從而保證自主討論的質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)當(dāng)維持紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽別人的見解，不能在別人發(fā)言的時候說和課題無關(guān)的話。從而規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽并尊重他人的意識。

（三）在團(tuán)體任務(wù)中，規(guī)則和制度是非常重要的。這樣的道理也適用于學(xué)生的自主討論，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)則。例如可以把群體學(xué)生分成若干小組，然后選出小組長，以及在討論中，可以依照怎樣的順序依次進(jìn)行發(fā)言，這些規(guī)則都可以由教師來制定。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于可以規(guī)范學(xué)生的討論進(jìn)程，并提高討論的效率，節(jié)省許多必要的時間。

三、結(jié)語

總而言之，自主討論既是閱讀學(xué)習(xí)方法，同時也是一種閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生若想高效率、高質(zhì)量的完成自主討論，前提是要有較強(qiáng)的交流技巧和合作能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，然后主次分明、突出重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的技巧和閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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