幼小鏈接中教育小學(xué)化問(wèn)題研究

龐利娟

[摘 要]幼兒處于人生發(fā)展初期，其接受的幼兒教育的好壞會(huì)直接決定其人生發(fā)展的質(zhì)量。但是，近年來(lái)雖然教育在不斷改革，相應(yīng)教育問(wèn)題不斷被提出并被解決。幼兒教育的幼小銜接問(wèn)題也受到重視，相應(yīng)問(wèn)題也被提出。本文主要針對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前幼小鏈接中存在的小學(xué)化問(wèn)題及其危害，并且針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題和危害提出幼小鏈接的發(fā)展策略，希望通過(guò)本文的研究能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的力量。

[關(guān)鍵詞]幼小鏈接；幼兒教育；發(fā)展策略

一、幼小鏈接“小學(xué)化”問(wèn)題概述

幼兒教育雖然一直在發(fā)展與完善，但是幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為大部分幼兒園普遍存在的問(wèn)題，甚至部分幼兒園表現(xiàn)十分嚴(yán)重。幼兒園教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)在課程開展以及授課方式的小學(xué)化傾向。例如過(guò)早的進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的教育，幼兒就開始安排其學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法等，甚至安排大量的寫字、拼音任務(wù)，而關(guān)于幼兒教育五大領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)嚴(yán)重缺乏。幼兒教育“小學(xué)化”實(shí)際違背了幼兒教育的本質(zhì)需求，也違背了幼兒本身的生理需求和心理特征，剝奪了幼兒成長(zhǎng)發(fā)展權(quán)利，甚至影響幼兒的身心健康。在目前幼兒教育中成為一種普遍化問(wèn)題，亟待解決。

二、幼小鏈接“小學(xué)化”危害

（一）影響幼兒身體發(fā)展

幼兒一般年齡集中在四到七周歲左右，身體正處于發(fā)展階段，并且年齡較小精力也有限。如果幼兒教育“小學(xué)化”就需要幼兒集中注意力，長(zhǎng)期作用下會(huì)導(dǎo)致大腦疲勞等問(wèn)題，甚至?xí)?duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成一定程度的損害，影響心理健康。另外還會(huì)直接引發(fā)一系列后遺癥，例如駝背、近視等問(wèn)題。

（二）影響幼兒心理健康

幼兒時(shí)期幼兒心理發(fā)展以及思維方式不夠成熟，如果在這一時(shí)期就開始采用“小學(xué)化”的培養(yǎng)模式會(huì)影響其心智發(fā)展。一般“小學(xué)化”教育已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展水平，甚至智力也可能不能很好適應(yīng)。長(zhǎng)期壓力下的學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)積極性以及心理健康。

（三）影響幼兒全面發(fā)展

在前面幼兒教育的目標(biāo)中指出：希望通過(guò)對(duì)幼兒德智體美全方面的培養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。但是“小學(xué)化”的教育方式僅僅專注于幼兒的智力培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了全面發(fā)展的問(wèn)題，這種模式長(zhǎng)期作用會(huì)使得幼兒缺乏德體美方面的發(fā)展，影響其整個(gè)人生的成長(zhǎng)。嚴(yán)重的幼兒園會(huì)直接采用小學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，提前接受小學(xué)教育。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候十分輕松，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展。

三、幼小鏈接“小學(xué)化”現(xiàn)象成因分析

（一）應(yīng)試教育影響

我國(guó)目前教育的大形勢(shì)就是完全的應(yīng)試教育，尤其是高考的影響。孩子家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的思想對(duì)于幼兒提出很高的期望，在幼兒時(shí)期就開始對(duì)幼兒的人生進(jìn)行規(guī)劃，卻忽略孩子本身實(shí)際需求。在幼兒園的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)小學(xué)課程，報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班，這樣直接導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）家長(zhǎng)認(rèn)知錯(cuò)誤

就有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒時(shí)期就開始展開教育，面對(duì)家長(zhǎng)的這種想法以及期待，幼兒園為了提高自己的招生數(shù)量，也以這種“小學(xué)化”教學(xué)模式進(jìn)行教育，這樣就滋生了幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。究其本質(zhì)原因就是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，不能正視孩子實(shí)際需求。

（三）辦園理念失誤

幼兒園雖然是為幼兒教育服務(wù)，但是當(dāng)今私立幼兒園數(shù)量越來(lái)越多，為了進(jìn)一步提高招生的數(shù)量獲得更高的效益，幼兒園更加迎合家長(zhǎng)，沒(méi)有自己的辦園理念，甚至部分辦園理念已經(jīng)十分落后，不能滿足社會(huì)需求以及幼兒的實(shí)際需求。

（四）幼小銜接的誤區(qū)

一般對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)和幼兒園而言，都走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接“工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40%的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為”幼小銜接“是提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，以更好地過(guò)渡到一年級(jí)，60%的教師對(duì)幼小銜接問(wèn)題有客觀而清醒的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，有相當(dāng)一部分幼兒園采取了過(guò)多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)規(guī)范化管理的模式來(lái)管理幼兒課堂的做法。

四、幼小鏈接“小學(xué)化”問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

（一）節(jié)加速教育改革，改善幼兒生存環(huán)境

幼兒園以及相關(guān)工作人員應(yīng)該注重《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒指導(dǎo)綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)理解，并且以此為指導(dǎo)展開幼兒教育，注重德智體美全面發(fā)展，并且制定適合幼兒教育的教學(xué)形式以及教學(xué)方法等。為進(jìn)一步提高幼兒教育，有效避免“小學(xué)化”傾向，就必須完善其相關(guān)建設(shè)，為活動(dòng)開展以及真實(shí)的幼兒課程開設(shè)提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）注重師資培訓(xùn)，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園需要進(jìn)行相應(yīng)改革，加大師資力量配備，引進(jìn)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的幼師，例如加大研究生畢業(yè)生的引進(jìn)比例等措施。另外，有必要定期的展開對(duì)幼師的培訓(xùn)以及教育。安排合適的專業(yè)課程，并且提出在教育中存在的問(wèn)題，提出解決措施，從而保證幼兒教師教育的正確性與先進(jìn)性，避免幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的發(fā)生。

（三）改變家長(zhǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育

家庭和幼兒園作為幼兒教育中不可分割的兩部分，必須加強(qiáng)聯(lián)系。在教育過(guò)程中，兩方必須加強(qiáng)溝通，教師進(jìn)行積極溝通疏導(dǎo)，介紹幼兒教育的關(guān)鍵以及幼兒實(shí)際需求，還有幼兒教育“小學(xué)化”的危害，達(dá)成教育共識(shí)，一起進(jìn)行教育。對(duì)于避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的培養(yǎng)教師也可以為家長(zhǎng)提供一定的方法和策略的指導(dǎo)，以加強(qiáng)教育效果。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督，完善幼兒教育監(jiān)管體制

幼兒園中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷滋生以及發(fā)展的一個(gè)重要原因就是政府對(duì)其管理等方面的缺乏，監(jiān)管力度不夠。政府應(yīng)該完善其職能，加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園的指導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)完善幼兒教育的監(jiān)管體制。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問(wèn)題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)，如果沒(méi)有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時(shí)機(jī)。所以，我們還應(yīng)繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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