小學語文教學兒童閱讀觀的相關研究

邱鈞燦

[摘 要]在小學語文的閱讀教學中，教師應該從兒童閱讀的角度出發，培養兒童的閱讀理解能力、科學探究能力以及欣賞評價能力。小學語文閱讀教學是兒童、教師以及文本之間的對話，教師在教學過程中必須樹立兒童學習的主體地位，重視兒童閱讀的自主性和獨立性，積極鼓勵兒童樹立科學的閱讀觀。本文主要研究了當前小學語文教學中兒童閱讀觀的培養狀況。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；閱讀觀

閱讀教學在整個小學語文教學中都發揮著重要的作用，閱讀教學對于提高兒童的閱讀能力以及陶冶兒童的情感有著重要的作用。兒童作為學習的主體，培養兒童的閱讀觀至關重要，教師作為教學的指引者，必須樹立兒童的主體地位，注重兒童閱讀心理的培養和閱讀文化的熏陶，讓兒童在閱讀的過程中發現閱讀的意義。

一、教師要注重誦讀教育，增強兒童的感悟能力

小學閱讀教學應該以讀為主，為了增強兒童的體驗和感悟能力，教師應該注重誦讀，兒童可以在讀的過程中感悟并積累一定的知識。對于兒童的誦讀教師要有效的進行指導，引導兒童對文本中富有童趣、能夠激發想象力的文字進行閱讀，讓兒童感受語言的魅力以及文本構思的巧妙。教師還可以為兒童安排一些語言優美生動、別具特色的課后閱讀文本，這樣不僅可以培養兒童的語言能力，還能促進兒童智力的發展。小學閱讀教學關鍵就是訓練兒童學習閱讀，培養兒童閱讀的習慣，提高兒童的閱讀能力。教師要強化兒童在閱讀中的自主體驗，使兒童在閱讀中有所感悟，在閱讀中積累語言知識，提高語文技能。在選擇誦讀文本的時候，教師要合理根據兒童的興趣愛好進行安排，在誦讀過程中教師要進行有效指引，使兒童能夠讀出自己的見解。

二、教師要尊重兒童的閱讀主體地位，激發兒童的學習興趣

閱讀教學也是師生互動的一種體現，閱讀教學的過程中教師要主動調動兒童的學習積極性，激發和引導兒童對知識進行探索，使兒童感受到閱讀是一種輕松自由的享受。兒童對閱讀文段中出現的人物和事件有著獨特的自我感受，教師要及時點燃兒童的思維，激發兒童想象力的發揮，教師可以經常主動詢問兒童問題，主動引導兒童加深對閱讀的理解。在新課標中還反對教師以自身的講解代替兒童的閱讀實踐過程，有著深厚功底的教師是閱讀教學成功的關鍵，教師的個性和品格會在潛移默化中影響著兒童，對兒童今后人格等各方面的形成和塑造有著重要影響。在閱讀教學中，教師要不斷提升自己的水平，時刻鉆研閱讀文本，把握文章的精髓，教師要有效的將知識和兒童的需求結合起來，教師要站在兒童的角度進行閱讀，用兒童的眼光去感受世界，感受閱讀。另外在閱讀教學中，教師要幫助兒童樹立自信心，多多給予兒童鼓勵、寬容和幫助，這樣才能促進兒童的發展。

三、教師要關注兒童的閱讀心理，營造輕松的學習氛圍

兒童閱讀興趣的缺失主要表現在閱讀動機的缺失，激發兒童的學習動機最有效的方法就是挖掘閱讀內容本身存在的樂趣。真正的閱讀教學就是使兒童感受到閱讀的快樂，不僅滿足兒童的知識需求，也豐富兒童的精神世界。在新課標中也強調教師在閱讀教學中要最大可能充滿趣味性，可以以游戲或是相關活動為主。教師不僅應該關注兒童對知識的需求，更應該關注兒童的成長，教師應該走近兒童的精神世界，關心兒童的精神生活。閱讀帶給兒童的應該是一種極大的樂趣，兒童在不斷探索知識的過程中感受閱讀的快樂。小學語文閱讀教學的目的不僅僅是增加兒童的文化知識，更重要的是使兒童獲得精神的收獲。教師應該借助閱讀讓兒童更好的體驗和感悟生活，讓閱讀成為兒童的一種習慣，成為兒童獲取精神食糧的重要途徑。

四、教師要積極創設兒童閱讀情境，開拓閱讀空間

讓兒童喜歡上閱讀，就需要教師為兒童閱讀創設一定的情境，在閱讀課堂中創設情境是激發兒童閱讀興趣的有效手段。小學語文教材中的語言極具兒童化，本身就具有極強的感染力，為教師創設教學情境提供了優越的條件。教師可以借助教學手段再現作者創作時的情境，引導兒童在閱讀時將自己置身于文本的一個角色中，這樣兒童就會在情境中感受文本的內容和思想，從而獲得知識。教師也可以借助多媒體設備積極營造一個寬松的閱讀環境，激發兒童對美的向往。教師還可以借助音樂或是圖畫來喚起兒童的閱讀興趣，積極引導兒童主動參與到閱讀中。教師還應該給予兒童足夠的閱讀空間和思考空間，用欣賞的眼光關注兒童在閱讀中的每一個細節，極大開拓兒童的閱讀視野。

五、結語

閱讀教學在整個語文教學過程中都占據著重要的地位，是語文教學不可或缺的一部分。小學語文閱讀應該遵循兒童的心理特征和閱讀習慣，遵循兒童學習語言的規律，抓住培養兒童閱讀的關鍵時期，進而促使兒童養成良好的閱讀習慣。教師在小學閱讀教學的過程中，注重兒童的閱讀主體地位，因材施教，根據兒童的個性化發展制定相應的教學策略，促進小學語文教學兒童閱讀觀的培養和形成。

參考文獻：

[1]陳晨.小學語文教學兒童閱讀觀的實施策略[J]，內蒙古教育-基教版，2013，（05）：36-38.

[2]宗月華.小學語文教學兒童閱讀觀培養策略探討[J]，小學生：教學實踐，2015，（02）：22-25.