新課標(biāo)下初中英語教學(xué)模式初探

馬藝梅

[摘 要]隨著社會(huì)的逐步進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。初中英語教學(xué)處于我國教育體系的重要階段，新課標(biāo)要求改變?cè)械挠⒄Z教學(xué)方式，本文主要介紹如何在新課標(biāo)的背景下構(gòu)建新型的英語教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；初中英語；模式

課標(biāo)要求教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。英語作為世界公認(rèn)的世界語言，在中學(xué)時(shí)機(jī)這一關(guān)鍵階段增強(qiáng)學(xué)生們的英語素質(zhì)這是至關(guān)重要的。

一、新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出的新要求

學(xué)生們通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，掌握英語的知識(shí)和技能，并在英語的學(xué)習(xí)過程中開放自己的思維、開拓視野、發(fā)展個(gè)性和提高自身的素養(yǎng)。新課標(biāo)要求基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的發(fā)展自學(xué)能力和小組合作能力。通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，掌握一定的英語聽、說、讀、寫能力，并在生活中進(jìn)行綜合運(yùn)用。通過英語的學(xué)習(xí)，了解一定的英語社會(huì)的社會(huì)習(xí)俗，了解中西方的文化差異，轉(zhuǎn)換思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

新課標(biāo)對(duì)于初中英語教學(xué)提出了六個(gè)基本理念：英語課程要面向全體學(xué)生，注重英語的素質(zhì)教育；各個(gè)階段的目標(biāo)相互銜接，英語課堂靈活開放；以學(xué)生為授課的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；通過各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與性；注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系；不斷的進(jìn)行課程開發(fā)。

二、在新形勢下開展初中英語教學(xué)

（一）改變課堂氛圍構(gòu)建有意味的英語課堂

傳統(tǒng)的英語課堂是單一死板的，在新課標(biāo)的要求下，要改變?cè)械恼n堂模式，構(gòu)建輕松舒適的課堂氛圍。通過構(gòu)建舒適的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.有效的課堂引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課開始方式只要是老師說今天我們開始講解哪個(gè)單元請(qǐng)同學(xué)們把課本打開翻到page X。傳統(tǒng)的課堂開始方式，使課堂枯燥乏味。老師在課堂開始要進(jìn)行有效的課堂引入。如，在教授Units 8 When is your birthday ？這篇文章時(shí)，老師可以以疑問句開始本節(jié)英語課的教學(xué)，問學(xué)生們知道老師的生日是哪月哪天嗎？同學(xué)們知道你同桌什么時(shí)候過生日嗎？你過過最有意思的生日是哪次？通過這一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而可以更好的引入本節(jié)課要學(xué)的英語內(nèi)容。通過有效的課程引入，活躍課堂的氛圍。

2.通過各種課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行英語課堂時(shí)，在上課前五分鐘可以通過進(jìn)行英語表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先把學(xué)生們分為若干小組，每天一個(gè)小組在上課后的五分鐘內(nèi)進(jìn)行表演，輪流進(jìn)行。小組表演的內(nèi)容不限，既可以是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，也可以是即將要學(xué)的內(nèi)容。小組成員自行決定采取何種的表演方式、是否需要準(zhǔn)備道具。如，若是以Unites 7 How much are these socks ？為主體進(jìn)行小組表演時(shí)，小組成員可以把情景設(shè)定在一個(gè)超市或者商店，一名學(xué)生做店員一名學(xué)生做顧客，根據(jù)文章的內(nèi)容編排簡單的對(duì)話內(nèi)容，可以利用紙板通過繪畫制成襪子等各種商品的模型甚至可以從家里拿來襪子當(dāng)做道具進(jìn)行表演。

同時(shí)也可以在課前五分鐘進(jìn)行課堂小演講。小演講的內(nèi)容最好是與英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。通過小演講即訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力又復(fù)習(xí)了學(xué)過的英語知識(shí)。

3.學(xué)生自己動(dòng)手裝飾教室

英語的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一個(gè)氛圍，需將英語同生活聯(lián)系起來。例如，可以讓同學(xué)自己布置教室，通過在教師的四周掛起帶有英語圖片、帶有英語字樣的各種門標(biāo)、帶英語內(nèi)容的板報(bào)等等。增加英語學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，通過定期的對(duì)以上的內(nèi)容進(jìn)行更換，不斷的給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，長久以后，學(xué)生自然可以出口成章，更好的完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

傳統(tǒng)英語的教學(xué)工具只是老師在課堂上書寫，學(xué)生在課堂下記錄。現(xiàn)代化的教學(xué)工具的普及，為老師的英語教學(xué)提供了更為高效的教學(xué)工具。在教學(xué)過程中，老師可以充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。例如，在教授Units 1 Where did you go on vacation ？ 這一課時(shí)，老師可以把自己去過的地方的照片制作成幻燈片，在播放照片的同時(shí)播放優(yōu)美的音樂如鋼琴曲《卡農(nóng)》等，在播放完制作的PPT后詢問學(xué)生在節(jié)假日去哪里旅游了？做了什么活動(dòng)等等。又如在介紹Unites 4 Whats the best movie theater？ 這一課時(shí)通過照片向同學(xué)們展示世界有名的影劇院電影院。在課堂上才可以選取一些電影的片斷、話劇的片斷等方式進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生們更好的參與進(jìn)課堂教學(xué)中來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)

英語是一種需要實(shí)踐的語言，學(xué)生只是在課堂中學(xué)習(xí)了英語，而不把它應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利的。這樣只學(xué)不說的英語被稱之為“啞巴英語”。如何解決“啞巴英語”這一現(xiàn)狀是現(xiàn)代英語教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。

教師和家長要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與一些課外的英語實(shí)踐活動(dòng)。充分利用課余時(shí)間，自學(xué)一些英語書籍，參加一些英語活動(dòng)。如，學(xué)校可以定期的舉辦一些英語方面的演講比賽、歌唱比賽和電影片斷表演等等。同時(shí)，還可以在教室的一角作為英語角，老師對(duì)英語角中放置的英語書籍進(jìn)行精心的篩選，選用既具有趣味性又具有教育意義的英語書籍。

（四）向?qū)W生講解感興趣的西方習(xí)俗

初中學(xué)生對(duì)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，在英語教學(xué)中要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹西方國家的習(xí)俗。如，西方國家同我國一樣也有New Years Day，但是西方國家的過節(jié)方法與我國是不相同的。一月一日美國人過新年，最熱鬧的是除夕晚上。在除夕晚上，人們聚集在教堂、街頭或是廣場，唱詩、祈禱、祝福、懺悔，一起迎接新年到來的那一刻。當(dāng)?shù)搅宋缫故c(diǎn)時(shí)，全國教堂的鐘聲齊嗚，樂隊(duì)高奏有名的懷舊歌曲（一路平安/ Auld Lang Syne）。在音樂聲中，人們相互擁抱甚至素不相識(shí)的人也可以互相親吻。人們就這樣懷著惜別的感傷和對(duì)新生活的向往共同迎接新的一年。

總之，在新課標(biāo)的要求下，教師要不斷的改變教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]石獻(xiàn)立.探究新課改背景下初中英語教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].課程教育研究.2013（24）.