淺談時政熱點在高中思想政治教學中的滲透

張大國

思想政治是一門基礎課程，對學生的人生觀、道德修養均有著重要影響。適時關注時政熱點則是高中政治教學的突出特征，但從實際的教學效果看，有些政治教師并未將時政熱點與高中政治教學結合起來。因此，為實現兩者的充分融合，政治教師必須提高對時政熱點的認知程度，充分發揮其積極意義。

一、在高中政治教學中滲透時政熱點的必要性

1.提高學生的學習興趣。

隨著新課標的實施，教師在課堂教學中不應當把教學過程視為靜態過程，更不能撇開課本自行行事。因此，高中政治教師應當適當優化教科書內容，使理論與實踐相結合、時政熱點與課本相結合。因為時政熱點具有較強的吸引力，可以提高學生的學習興趣，使高中政治課堂不再枯燥、乏味。

2.培養學生解決問題的能力。

傳統高中政治教學以教師講解知識為主，在某種程度上無法滿足學生的學習需求，使學生的知識面變得相對狹窄。但是，教師如果將時政熱點引入高中政治教學，就可以在一定程度上拓寬學生的知識面，提高學生的問題洞察能力，進而提高其應用政治理論解決問題的能力。

3.提高學生的思想政治意識。

高中政治的教學目標是多方面的。首先是傳授學生基本的政治知識；其次是提高學生的思想政治意識，幫助學生樹立正確的“三觀”，提高其道德水平。因此，在實際的課堂教學中，課堂效果評價不應當僅參考學生掌握政治知識的多少，還應當兼顧學生的政治思想水平，最終實現德育教育效果。

二、在高中政治教學中滲透時政熱點的路徑

1.課前進行時政熱點播報。

時政熱點的最突出特點就是時效性較強，這就要求教師具備較強的觀察能力，時刻關注時政熱點，將所了解的時政熱點在第一時間傳達給學生，作為課前教學內容的補充。

例如，在《為人民服務的政府》這一單元課程的講解前，教師可以在上課開始時用5—10分鐘進行時政熱點播報，然后組織學生討論辨析，最后由教師進行總結發言，進而引出課堂教學內容。通過這種方式，學生可以充分了解“對人民負責” “人民當家作主”等相關理論知識，并將其應用到對社會現象的分析中，進而激發學習思想政治的熱情。

2.教學中穿插時政熱點。

由于高中快節奏的學習方式，使學生很少關注時政熱點，無法了解發生在身邊的熱點問題。鑒于此，在實際的課堂教學中教師可以適當穿插時政熱點，并以講故事的形式進行敘述，與政治課本上的理論知識相結合，這樣做，一方面可以滿足學生的求知欲，另一方面還可以實現教學目標。

例如，在《文化傳承與創新》一課的講解中，教師可以適當插入“丑文化”時政熱點，并引導學生進行適當探討。最后得出本節課的教學重點是要承認世界文化的多元化，并尊重不同的文化，遵循文化平等原則。需要指出的是，選擇的時政熱點應當與學生生活相近，這樣能讓學生有感而發。

3.將時政熱點與課堂教學內容相結合。

信息時代，輔助性教學資料呈海量增長，為高中政治教學的創新和發展提供了便利。面對海量的輔助性教學資料，教師在選擇時應當以實際的課堂內容為基本藍本，選擇能夠與課堂內容結合的輔助性教學資料，否則不僅不會促進課堂教學的發展，還會影響正常的教學進程。

例如，在《社會發展觀和小康社會的經濟建設》講解中，可與考生分析經濟改革的發展方向及可能存在的問題，總結問題解決辦法。

總之，高中政治教學并非簡單地進行知識的傳授，最基本的教學目標是培養學生的綜合能力，提高學生的思想政治意識，提高學生的道德水平。這就要求教師擺脫傳統的教學模式，在課堂教學中引入時政熱點，實現課本知識的補充，同時，積極挖掘學生的潛力，拓展學生的發展空間，提高學生的課堂活躍程度，這樣才能從根本上實現教學目標。endprint