初中思想品德課有效師生互動研究

劉舟

思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課，包括心理健康、道德教育、基本法律知識等內容。但傳統的思想品德課重理論輕實踐，教育脫離實際，師生互動少，教學效果不盡如人意，難以滿足時代的需要，所以，唯有進行有效的師生互動，擺脫過去思想品德課死氣沉沉的課堂氛圍，使學生積極參與其中，方能提高學生的道德素質與心理品質，并樹立正確的法律觀念。

一、傳統思想品德課存在的問題

傳統的思想品德教育課雖然也的確提高了學生的思想品德素質，但伴隨著新課改的推進和形勢的轉變，思想品德課教師也需認識到傳統的思想品德教育課中存在的很多問題。

1.師生互動效果差。

傳統的思想品德課重理論知識的傳授，課堂氛圍呆板封閉，教師對學生的提問也僅限于課本上的知識，不鼓勵學生獨立思考。這種授課方式不僅不利于學生學習課本上的知識，還使得學生對課堂產生了厭煩的情緒。而且，課堂上教師對學生進行提問時，往往只喜歡提問成績優秀的學生，而對成績相對較差的學生則不夠重視，久而久之，就增加了這一部分學生的自卑感，使其喪失了對思想品德課的興趣，降低了教學質量。真正的師生互動不是字面意義上的互動，應該是互動的雙方都有所收獲。

2.部分學生課堂學習態度不端正。

部分學生認為思想品德課與其他課程不同，在考試中所占的比重不大，并且不需要花費太大精力便可以取得高分；還有一部分學生認為思想品德課的教學內容“假、大、空”，對其極其反感。

3.教師教學素養不夠。

思想品德課教師多為資歷深厚的教師，對思想品德課的教學也形成了自己的一套固定模式，有些教師就認為自己是課堂的主宰，決定著教學的內容與進度、決定著課堂上互動的對象與內容，對于新的教學方法采取抵觸的心理，教師和學生缺乏溝通，二者存在隔閡。

二、探索加強師生互動的途徑

加強師生互動是為了形成和諧的師生關系，提高教學效果。思想品德課并不是一門十分需要互動的課，因此，加強師生互動需要多方的協調與努力。在互動中，教師要獲得學生的尊重與認可，學生要獲得知識與成長，實現真正的良性互動。

1.探索新的互動方式。

教師是課堂知識的傳授者，所以，教師可利用多媒體輔助教學，根據教學內容適當調整教學方式，從學生的需要出發，鼓勵學生思考。教師的教案也應根據需要增加一些新鮮的案例，使學生感覺到思想品德課是緊跟時代步伐的。因為學生是課堂的主體，是課堂的重要組成部分，所以，教師可定時舉行分組討論會、辯論賽等，使每個學生都能參與其中，激發學生的學習興趣。

2.學生端正學習態度。

首先，學生應轉變對思想品德課的態度。思想品德課雖然與其他課程不同，但思想品德課的課程內容是為人之本，是每個人都必須學習的內容，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養誠實守信、遵紀守法、尊老愛幼的良好品質。其次，學生要改變過去“只聽課，不說話”的行為方式，對于老師提出的問題，要結合自己的日常生活積極思考，不把課程分數比重作為對該科目重視程度的唯一標準，要對所有科目一視同仁，體會思想品德課對自己的現實意義。

3.教師轉變教育觀念。

列寧曾說過：“教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。” 思想品德課教師也要轉變傳統教育觀念，充分認識師生有效互動的意義，對所有學生都平等看待，鼓勵學生發表自己的看法，在課堂上營造輕松舒適的氛圍。以學生為中心，了解學生的需要，以寬容的心態包容學生的看法與行為，注重因材施教。在日常生活中，教師也應注重提升自己的職業道德素養和思想道德素質，不以學生成績的好壞評判學生，與學生進行平等的交流。

新課改的不斷推進，對初中思想品德課而言利弊共存。傳統的教學方式已不適應當前的教學需要，而師生進行良性互動非一蹴而就，需要教師和學生的共同努力，唯有這樣，才能從根本上轉變主體的思維方式與行為，才能提高互動的效果，提高教學質量，使學生能夠在初中階段更好地接受思想品德教育。