微課進歷史課堂之我見

彭鳳媚 ?? ?オ?

針對微課的特點，關于如何將微課應用進歷史課堂，談談我的看法。

一、如何設計一節微課

1.準備教學內容，加強集備組的精心合作。

微課在當今教學中是個新鮮名詞。歷史教師要想在歷史教學中合理使用微課，在上課之前，微課的制作和選用就顯得特別重要。課前認真鉆研教材，領會教材編寫意圖，精心設計教學過程，并預測學生在教學中可能出現的問題等，這些都需要教師在上課前仔細認真地去準備。因為制作微課的過程比較麻煩，所以提前備課及同一備課組的老師團結合作是關鍵。我們需提前將相關知識點和進度先確定下來，并將這些相關內容布置給授課教師，讓授課教師去完成內容的講解。

2.微課的選擇與應用要慎重。

在微課教學中，教師是就學生的理解能力對某一知識點進行或詳或略的講解。教師在上課時，要根據需要，合理選擇與應用微課，或在課中，或在課堂導入環節。

二、微課如何與傳統教學方法相結合

1.微課教學中比較法的運用。

通過比較性地使用微課，能使學生從多個視角去看問題，從而得出不同的結論，提高學生的綜合分析能力。

例如，教學西周時的宗法制和分封制時，因為學生理解不了這兩個概念的含義，以及這兩種制度在中國歷史上產生的作用，教師就可以通過比較性地使用微課，提高學生的綜合分析能力。

2.微課教學中探究方式的運用。

在這一環節中，教師要對學生能積極主動地參與探究給予充分肯定，讓學生把探究變成自己生活的最大樂趣。

例如，在學到《中國的四大發明》時，有的學生在探究雕版印刷術的過程中，親自制作了一個微課——雕版發展的過程。教師應不失時機地對該生的探究行為給予高度評價。

3.微課教學中問題法的應用。

問題教學法在微課中的運用，提高了學生主動參與歷史教學的過程。問題教學法要求教師從已有的生活經驗和掌握的知識出發，結合學生的認知規律，科學地設計問題、巧妙地提出問題，從而引導學生得出科學的結論。這調動了學生學習歷史的興趣，使學生能積極地進行課前預習。

三、微課資源在歷史學科教學中的應用價值

1.歷史微課資源適用于一些難于理解、需要梳理、有待點撥的歷史教學內容，諸如史學理論、歷史概念、專題復習、解題指導等。

2.歷史微課資源制作從注重低階層次思維的培養轉變為低階層次思維和高階層次思維的培養并重；從注重知識傳授轉變為知識傳授與能力培養并重。通過具體的歷史課堂教學實踐，能客觀評價微課資源在歷史學科教學中的應用價值。

3.歷史課堂中微課資源的使用，能讓歷史與其他學科更好結合。

在歷史課中利用微課，能把歷史與藝術、美育、德育、文學等更好地結合起來。

例如，在講到《中國古代的藝術》時，就可以在歷史教學過程中播放優美的音樂，讓歷史課堂生動活潑。

4.歷史微課資源的利用，可以培養學習的自主性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！苯處煵荒軆H立足于“教”，而更重要的是指導學生“學”；不能僅滿足學生“學會”，還要引導學生“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，才能讓歷史重現它迷人的一面。

要將微課引入歷史課堂，教師在前期就需要謹慎、細致地選擇微課素材，課堂上也要在播放微課的同時做好引導工作，引導學生對微課中的知識點、重難點有一個更加準確的把握。課程結束后，教師需要及時作好小結工作，幫助學生鞏固在微課中學到的內容，引導學生更加深入地思考、及時反饋和總結，完成對課程學習的鞏固。