少教多學，升華高中生政治學習能力

宋志輝 ??

高中政治教學改革不僅強調教學工作要面向全體學生，而且改革的重點在于如何正確運用科學的教學方式，讓學生通過實際經歷體會知識的真正內涵，進而提高課堂教學效果。“少教多學”的意義在于，為重新建構新的課型模式，提供一種理論依據和科學方法，最大限度地培養學生的創新精神和自主學習能力。

一、教師精心備課，構建高效政治課堂

我們在教學中要做到以下幾點：一是根據課程標準，研究教材，備好教材。教材是教師實施教學活動的重要工具、依據和資源，也是學生獲取知識、進行學習活動的重要資源。因此，教師進行教學活動時，既要尊重教材，又要超越教材。教材的價值在于生成性，教師需要從知識性和人文性兩方面認真研讀和開發教材。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識；人文性是指教師備教材的時候，要領會課程的思想，研究課標，了解教材特點，把握書本體系，明確教學目標、教學重點和教學難點。二是結合時政熱點和授課內容，找出需要在課堂上增加的新內容。三是結合學生實際備好課。學生心理特點、志趣愛好、性格差異、知識水平和學習能力等都會直接影響到他們接受知識、形成能力、提高素質的速度和效能，影響到教師的教學效果。

二、發揮主體作用，實現探究式教學

美國心理學家布魯納認為，知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者；認知是一個過程，而不是一個結果；教一個人某門學科，不是讓他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。

例如，在學習《和平與發展》之前，我要求學生利用現代信息技術查找關于人口問題、環境問題、資源問題的圖片，并讓學生討論哪些問題是對人類的生存和發展具有決定性影響的全球性的問題。學生搜集了一些關于和平的電影片段，有50年代的朝鮮戰爭，60年代的美國雇傭軍入侵古巴的戰爭，70年代的埃及、敘利亞戰爭，90年代的科索沃戰爭等。接著，我讓學生談對戰爭和貧困的感想。在整個教學過程中，學生變被動接受知識為主動認知問題，經歷了收集、處理、分析信息，學生認知到求和平、謀發展、促合作已經成為不可阻擋的時代潮流。

三、挖掘學生潛能，提高自主學習能力

要想在高中政治課堂教學中更好地滲透“少教多學”的教學原則，教師就要給予學生更多的信任，要相信學生的學習潛能，相信他們能夠對教學內容進行深度挖掘，在過程中獲得更多有益的真知。學生也要通過多樣化的學習模式增強對教學內容的理解與感悟，久而久之，學生的學習能力才會不斷增強，“少教多學”的教學理念才真正在課堂中得以顯現。

例如，在學習《感受文化對人的影響》這部分內容時，教學要點在于要培養學生學會透過具體的文化現象概括出文化對人的影響的內容及特點，培養學生從文化層面分析問題的能力。同時，要不斷增強學生參與文化活動的意識，增強其提高自身文化素質的自覺性、積極性和主動性，初步讓學生樹立正確的文化價值觀。為了鍛煉學生的自主學習能力，課堂上我充分讓“少教多學”的教學理念得以體現。我讓學生們自己閱讀與領會教學文本，并且結合自己的生活體驗與閱歷來談談自己所理解的文化，也可以結合具體的實例來闡述自己感受到的文化對于人的影響。這些都充分體現了“少教多學”的教學模式的優越性。

四、鼓勵學生探索，引導學生勇于實踐

隨著思想政治課教學的生活化，教學環境也從以前的封閉、專制向開放、民主轉化，所以，教師必須為學生提供生活化的空間，鼓勵學生通過開展社會調查、公益活動、社會服務等實踐活動，培養思想品德和個性品質。

例如，在講到關于民族宗教問題時，我讓學生在放假期間自由分組，對自己周圍的宗教信仰狀況作調查。從反饋的材料看，學生們調查態度認真，付出了艱苦的勞動，并進行了積極的思考。各組列表反饋了宗教的主要類別，各自的經典教義、活動方式、有何禁忌等。有的組還根據所學知識總結、歸納了群眾信仰宗教的原因。

總之，政治課教學的目的在于學生對于課堂的感悟，提高有效識記。要想達到這一境界，教師必須在吃透教材的前提下，利用各種教學手段，使課堂真正達到高效，使學生在課堂這一知識的超市里，興奮地摘取知識的果實。