探究新常態(tài)下高中地理高效課堂模式的實(shí)施

陳用平 ?? ?オ?

將高中地理教學(xué)與高效課堂模式有效結(jié)合，是值得高中地理教師深思的問(wèn)題。針對(duì)目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析與研究，從根本上來(lái)剖析如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與高效課堂模式的結(jié)合。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師自身對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用的影響。

地理教師對(duì)高效課堂模式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，在地理教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，所以，地理教師最清楚應(yīng)該如何從現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的高效課堂模式的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的情感交流也可以為高中地理教學(xué)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

2.部分高中地理教學(xué)內(nèi)容不適合用高效課堂模式 。

雖然高效課堂模式在目前是非常流行且前沿的教學(xué)方式，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用高效課堂模式教學(xué)方式。高效課堂模式教學(xué)方式適用于條理性強(qiáng)、散發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而高中地理以基礎(chǔ)為主，部分內(nèi)容適合單純記憶，如果過(guò)早將高效課堂模式教學(xué)方式引入到學(xué)生探討中，容易使學(xué)生混淆，反而造成負(fù)面影響。

例如，高中地理中的部分基礎(chǔ)知識(shí)，就適合用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該介紹相關(guān)背景、文化等，讓學(xué)生能夠真正了解地理的魅力。有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于任何認(rèn)知風(fēng)格都不會(huì)適用于所有的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守某一種認(rèn)知風(fēng)格，勢(shì)必會(huì)在一些不適于自己風(fēng)格的學(xué)科學(xué)習(xí)中處于不利地位。所以，教師如果只是單純性地使用高效課堂模式教學(xué)方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，教學(xué)方法單一，那么高中地理教學(xué)就會(huì)收不到理想的教學(xué)效果。

二、在地理課中，采用高效課堂模式教學(xué)方式的建議

教師要想提高課堂效率，就應(yīng)該在一個(gè)比較輕松、愉悅的氛圍下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人都能平等表達(dá)自己想法的氛圍。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松、互幫互助的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡情放飛自己的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

除了完成教學(xué)內(nèi)容之外，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些諸如“地理史”“生活中蘊(yùn)含的地理奧秘”等與地理相關(guān)的課程。開(kāi)設(shè)這些課程的目的是讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，興趣是最好的老師。相信在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，知識(shí)掌握得更扎實(shí)，同時(shí)也會(huì)多一些自己對(duì)于地理學(xué)科的思考。

地理學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是師生之間、生生之間進(jìn)行思想碰撞的過(guò)程。只有在共同探討的過(guò)程中得出的結(jié)論學(xué)生才會(huì)記憶深刻。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，并讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解決問(wèn)題或在與同學(xué)的交流中得到問(wèn)題的答案。在生生共同研究的過(guò)程中，每位學(xué)生都能加入到探討的隊(duì)伍，而且在不同思想的交互作用下會(huì)激發(fā)出更多的靈感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到與其他同學(xué)合作的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)在探究過(guò)程中有一種強(qiáng)烈的滿足感與充實(shí)感。

在高效課堂模式教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)逐漸懂得尊重他人，在其他同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，能夠做到認(rèn)真聆聽(tīng)，同時(shí)真心學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)自己與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不同時(shí)，會(huì)認(rèn)真思考哪種觀點(diǎn)是正確的。如果同學(xué)的觀點(diǎn)有誤，自己可以給予糾正；如果自己的觀點(diǎn)有誤，也可以和大家交流，與大家共同獲得學(xué)習(xí)的真諦——不僅要知道為什么對(duì)，更要知道為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪。

將高中地理教學(xué)與高效課堂模式結(jié)合是地理教學(xué)的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來(lái)逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)代地理教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)分析研究，并且從高效課堂模式角度出發(fā)，分析其中存在的問(wèn)題，從而提出對(duì)應(yīng)解決方案，幫助解決與改善當(dāng)代地理教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。