如何在歷史課堂教學中運用圖片資料

楊夢雅

利用圖片進行教學在高中歷史教學中有著重要的作用。利用圖片能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力，能突破教學重點和難點。縱觀普通高等學校招生全國統一考試（安徽卷）文綜歷史部分，最近幾年每年都有大量涉及圖片史料的題目，如2012年安徽高考文綜（歷史）卷第12、15、17、18、22題，2013年安徽高考文綜（歷史）卷第12、15、16、20、21題，2014年安徽高考文綜（歷史）卷第16、18、36題，2015年安徽高考文綜（歷史）卷第20題。在安徽高考文綜（歷史）卷中出現大量圖片類的題目，足以證明圖片資料在高考歷史學科中的重要性，所以歷史教師如果能在平常的歷史課堂教學中積極有效地運用圖片資料，就有可能取得事半功倍的課堂效果。

盡管圖片資料在中學歷史課堂教學中有著不可或缺的作用，但這并不意味著圖片資料使用得越多越好。如何在高中歷史課堂教學中合理有效地利用圖片是中學歷史教師必須認真思考的問題。因此，我認為要合理有效地運用歷史圖片資料，必須做到以下幾點。

一、要精心挑選歷史圖片資料

歷史圖片資料復雜浩繁，而我們在課堂上要教給學生的知識只是一小部分，如何讓學生在有限的45分鐘課堂上更好地利用圖片資料理解歷史，這就需要教師對豐富的圖片資料進行精心篩選，找出最能夠反映歷史真相、最能夠反映歷史過程的圖片資料，千萬不要把一大堆內容相似，而與所學內容沒有太多關系的圖片資料一起羅列，這樣會導致學生在課堂學習中找不到重點和方向，會把一節歷史課變成一次使人眼花繚亂的圖片展，這就失去了在歷史課堂教學中使用歷史圖片資料的意義。

二、要對學生進行精心指導

教師還要指導學生如何看圖，讓學生在看圖時注意和課本對照或者通過圖片來補充課文中的相關敘述。

例如，在講《對外開放格局的初步形成》中的“沿海對外開放格局”時，如果只是乏味地講述，恐怕大多數學生都會產生疑問：沿海對外開放格局到底是怎樣形成的？在這種情況下，課本上的插圖就起到了文字無法替代的作用。我們還可以利用多媒體將沿海對外開放格局的形成做成動態圖，讓學生看后立即就會在腦海中留下深刻印象，這樣不僅避免了文字的枯燥，而且使學生對對外開放格局有一個整體的把握。

三、要充分調動學生的主觀能動性和積極性

教材中一些歷史地圖比較復雜，可能會涉及地理知識，相對學生而言要求可能會有些高，在這樣的情況下可以利用各種方法調動學生積極性和主動性，引導他們從多方面來讀圖。

例如，教學《開辟新航路》時，課本上關于新航路開辟的路線介紹不多，此時，教師很有必要結合地圖冊上的世界地圖讓學生進行發揮性描述。在適當的情況下完全可以由學生來進行此項內容的講解，也可以采取由學生繪制路線圖的方法來促進學生學習。

特別注意，歷史教師在使用歷史圖片資料時，要謹防出現圖片資料運用的一些誤區。首先，圖片過多，不能凸顯主題。其次，圖片失實，可能誤導學生。真實是歷史的靈魂，很多教師忽視了這一點，把一些網絡圖片、電視劇中的畫面拿到課堂上來做輔助材料，而這些圖畫與影視材料有些是錯誤的，這些錯誤有可能誤導學生，給學生一個錯誤的認識。這種錯誤的認識一旦形成，以后很難改正。因此，教師在歷史課堂上一定要慎重選擇歷史圖片資料。

綜上所述，歷史學科的特點決定了歷史圖片資料運用在歷史教學中的重要性，新課改的實施和現代多媒體教學手段的普及更為圖片資料教學開辟了廣闊的前景。在教學實踐中，教師要有目的、有意識地引導學生合理運用圖片資料，以更好地達成學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標。