高中英語課堂教學藝術初探

牛志海

摘 要：英語教學既是一門科學，又是一門藝術。高效的課堂教學必須以科學性為基礎，按照科學規律去教學，英語教學又是一門藝術，是一種創造性的勞動。教師在傳授科學知識的過程中，只有實現教學的科學性和藝術性的完美統一，才能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中接受新知識，才能極大地激發學生的學習熱情，培養學習的興趣，并形成終身學習的能力，促進學生的可持續發展。

關鍵詞：英語教學；科學性；藝術性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-139

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.125

一、 英語教學的科學性

教學是教育目的規范下教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動，具有很強的科學性，同時又具有藝術性的創造活動。教學首先一定要突出強調它的科學性，科學性回答什么問題？科學性回答的就是真的問題，這個真就是真理，在哲學中就是客觀規律。教師要把具有普遍性、規律性的科學知識傳授給學生，幫助學生認識自然，認識社會，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和方法論。

英語教學的科學性告訴我們教學一定是有規律的，我們按照規律去教學，在教學過程中我們不能隨心所欲，教育學告訴我們教育的基本規律，心理學告訴我們人的身心發展的規律。為什么要研究學科教材教法，因為學科教材教法告訴我們學科教學的基本規律，所以我們必須要守規矩。我們教師經常說：“教學有法，教無定法。” “教學有法”說的是規矩、法則，說教學是有規矩的，這個規矩體現的是教學的規律性，語言課與數理學科的教學規律是不同的，而不同年級不同學科的教師都必須按照規律去教學。

二、 課堂教學的藝術性

教學還應該有藝術性。我們前面談到科學性，它一定是普遍的，而藝術一定是個性化的。讓書畫名家都畫山水畫，但各個作品的風格是不同的，都有各自獨特的地方，因為真正的藝術是不能復制的。所以說一位好教師的課一定是個性化的。從這個角度來說，教學是“真與美”的結合，共性和個性的統一。但我們觀察今天的課堂教學是“真”有余，“美”不足。我們給學生教的都是學生必備的知識，但是有許多的課學生不動情，不動心，興趣不高。所以，尤其對今天的好教師來說其自身所具備的一個很重要的東西就是教學藝術。如何能夠使課堂教學更加有效，應做到以下方面。

（一）教師的語言藝術

語言藝術是教師最重要的，也是最基本的藝術。我們都有體驗，一堂課是師生之間知識、信息的交流，這需要以說話來完成。同樣的知識為什么聽不同的教師講解感覺不一樣，其中很重要的一個因素就是教師的語言表達。所以語言是教師最重要的工夫。為什么說是最基本的？一位一流的科學家，他是非常優秀的人才，但他不一定能成為一個優秀的教師。因此，語言功力是教師這個職業必須具備的一種特殊東西。

（二） 教師的設問藝術

著名教育學家夸美紐斯這樣說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”可見課堂教學中教師的設問藝術對教學是多么的重要。提問是最普遍的教學方法，提問的方法恰到好處就可充分挖掘學生的潛力，也能培養學生的創新思維，因此，設問藝術在高中英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發和培養學生的創新思維、養成積極主動思考的習慣、形成自己解決問題的能力至關重要。

（三）課堂設計的藝術

當代中學英語教學主要以任務為依據、以學生為主體組織教學活動。組織好每一項教學活動，確保每個學生都能夠參與并樂于參與是提高教學效率、確保教學成功的重要一環。要設計出充分體現“學習主體”需求的教學方案。課堂教學還要體現出啟發性，一堂課不在于講多少，而是能夠使思維得到提升，教學的重點、難點、關鍵點學生能夠自我歸納，自我總結，實現課堂教學效率的最大化，從而達到教學目的。

總之，英語教學如同一次演出，如果“表演”得當，可以讓學生達到“唯恐聆聽之不同，不知鈴聲之既響”的境界。在備課時要精心設計，或通過發人深省的語音，或歸納總結、或留下懸念引人遐思，或新舊聯系、鋪路搭橋，突破課堂教學時間和空間的局限，使教學藝術進入啟思激情的意境。