初中生信息技術行為習慣的培養方法

商治年

[摘 要] 良好的習慣對于一個人的成長極其重要，習慣的養成甚至比知識的學習和技能的提高更為重要。葉圣陶先生的“習慣說”是其教育思想的重要組成部分，有著豐富的內涵和外延。在提倡素質教育、注重學生主體地位的今天，重溫葉圣陶先生對習慣的論述，對我們改進信息技術教學、提高學生的信息技術素養有著極為重要的現實意義。

[關鍵詞] 信息技術教學；葉圣陶；習慣說

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出信息技術課程的基本性質是“旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣……” [1]。所以信息技術課的關鍵是學生的信息素養教育，而這種素養教育是一種“習慣教育”，即信息素養不僅是一種技能，更是一種思維方式和行為習慣。行為習慣甚至比知識與技能更為重要，因為行為習慣是知識與技能的內化，是能力的延伸，也是衡量教育是否成功的最客觀、最科學的標準之一。用葉圣陶老先生的話來說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”[2]

良好的習慣對于一個人的成長極其重要，中國也有一句老話是這樣講的：“習慣成自然”。初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的關鍵階段，這個階段也是行為習慣基本定型的時期。作為一名信息技術教師，在傳授信息技術知識的同時，還應該注意培養學生良好的習慣，從而使他們終身獲益。良好的信息技術行為習慣的培養需從三個方面著手。

一、適時滲透德育，養成健康應用信息技術的習慣

應當看到，當前信息技術已經滲透到社會生活的各個方面，然而信息技術也像其他事物一樣，是矛盾的結合體，是一把雙刃劍，對社會產生積極影響的同時， 也會產生一系列消極的效應。使用計算機和網絡的道德問題、信息安全問題和信息化犯罪問題正在我們身邊不斷地出現。這不是新技術本身造成的，而是運用這些技術的人的問題。葉老曾經就提出：“有兩種習慣是萬萬不可養成的，一種是不養成什么習慣的習慣，又一種是妨害他人的習慣。”[2]中學階段正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，所以加強信息技術倫理道德教育，促使其養成健康的信息技術應用習慣，就顯得尤為重要。信息技術課堂是開展信息技術道德教育的最佳平臺。因此必須有目的、有計劃地將德育教育滲透到教學活動中去，在教學過程中適時、恰當地對學生進行信息倫理道德教育。只有這樣才能有利于他們養成正確的行為習慣，為今后健康成長和安全合理地使用信息技術打下堅實的道德防線。

比如，在講解“計算機與信息安全”章節時，筆者搜集了一些網上有關倫理道德的新聞視頻。通過展示這些因為惡意造謠和污蔑給他人和團體造成不良影響的實例，讓學生關注網上言行所涉及的倫理道德和法律問題，注意自己的行為是否符合《全國青少年網絡文明公約》的規范要求，促進他們建立起合乎道德規范的網絡行為習慣。

再如，在講解程序設計的第一課時，除了介紹程序的基本概念、編寫流程等理論知識之外，筆者還特地補充了程序設計所應遵守的道德和法律要求，舉出如“CIH病毒”“熊貓燒香”等一系列的案例，讓學生明白，程序設計既要講技術也要講法律，只講技術而不顧法律，最終必然要付出慘重代價。

二、緊密聯系生活，養成主動運用信息技術的習慣

學習信息技術的目的是使學生能運用所掌握的信息技術知識和技能來解決實際生活中遇到的問題，從而在今后的學習和生活中培養起主動運用信息技術的習慣。如果教師將信息技術課程當作一門純知識型的課程來傳授，不注重學生應用習慣的培養，教學活動如同職業培訓一般， “為教學而教學”的話，其結果將是培養一批缺乏創造力和創新能力、無法跟上社會發展的學生。

而葉老對于習慣培養的觀點值得我們深思：“習慣是從實踐里養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養成習慣，而且全是好習慣，就差不多了。” [3]如果信息技術的教學能與學生的實際生活緊密聯系，知識從生活中來，又能運用到生活中去，久而久之就能固化形成習慣。因此，教師在教學的過程中，要注重課堂與實踐的結合，把教學與生活聯系起來，不斷溝通課堂與生活的聯系，將教學活動置于現實的學習和生活的實踐背景中，讓生活的元素貫穿于教學的整個活動，努力創設情景并給予學生充分的時間和空間，讓他們在實踐中運用知識，在實踐中錘煉技能，最終促成其養成主動運用信息技術的良好習慣。

比如，在“照片處理”章節的學習中，筆者要求學生在課前準備一些生活中拍攝的照片，課堂上將它們作為練習實踐的素材，利用所學技能和工具，如美圖秀秀等進行美化和合成；在學習完“數據統計與分析”章節之后，要求學生課后幫助家庭設計一本家庭收支賬目，記錄一個月各項支出和收入情況，同時要求利用所學的排序、分類匯總、圖表等知識分析家庭收支的情況等。這些“生活化”的實踐，激發了學生動手的欲望，使所學內容在生活的環境中得到了實踐和鍛煉，促使學生今后有意識地在生活中運用信息技術。

三、善用方法引導，養成自主學習信息技術的習慣

學生在學校里所能學到的知識是極其有限的，而知識的學習和能力的提高是永無止境的，學校教育僅僅是學生終身教育中很短暫的一段時光。同時，有別于其他學科，信息技術是一門飛速發展的學科，知識內容的變化和更新尤為迅速。隨著科技和社會的發展，學生今后將面對的是知識的爆炸和技術的不斷革新。所以，培養學生自主學習信息技術的習慣就顯得尤為必要。

葉老很早就指出了自主學習習慣養成的重要性。他在《自學》一文中提到：“同學們一定要努力學會自學的本領，養成自學的習慣。只知道捧著課本死記硬背是沒有用處的，至多只能應付考試。學會了自學的本領，養成了自學的習慣，將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會的人。”[2]所以，自主學習的習慣不應該等到離開學校之后才開始培養，必須在學校就養成，而且越早越好。學生自學習慣的養成與教師的正確引導分不開，教師應該實現從單純的知識傳授者，向知識傳播者、學習指導者和習慣培養者的多維角色的轉變。如同葉老所說的“咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，一直學到老” [2]。所以教師要充分注重發揮學生的主動性，創設實踐條件，讓學生自主地去探究，去發現。

比如，在建設全民學習、終身學習的學習型社會的今天，觀看在線學習視頻已成為社會大眾掌握新知識、新技術的一種重要途徑。為適應這種學習方式的變革，筆者在教學中就非常注意在課堂教學中使用微課視頻培養學生的自主學習習慣，在處理一些重難點時，諸如“二進制和十進制的轉換”“地址與引用”“分類匯總”等，有意不采取口頭講解和屏幕演示的方法，而在課前將其制作成微課視頻，課上讓學生采取自主觀看的方式加以學習，而后再進行實踐和鞏固。這樣久而久之，學生的自主學習意識就能逐步提高，探究問題興趣就會漸趨提升，自主學習的習慣就能逐漸養成。

最后我們還應當看到，養成良好的信息技術行為習慣并不是一朝一夕所能做到的，想要“畢其功于一役”是不可能的。我們應當在日常的信息技術教學中有意識、有方法，并持之以恒地加以逐步滲透和引導，讓學生認識到習慣的重要性，使其自覺地、主動地在日常的學習生活中養成良好行為習慣，這樣才能最終獲得成功。

參考文獻

[1]江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要[EB/OL].2013.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第二卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

責任編輯 李杰杰