課改背景下歷史教學創新途徑

郭小華

[摘 要] 歷史學習在學生的人格塑造和素質培養方面起著重要的作用。歷史教師要更新教育理念，把學生當作學習的主體；提高自身素質，具備復合知識結構；明確歷史教學目標要求，培養學生的問題意識和創造思維；創新高中歷史教學方法，注重教學過程，加強學科綜合教學。

[關鍵詞] 課改；歷史教學；創新

歷史學習具有人文性特點，在學生的人格塑造和素質培養方面起著重要的作用。創新課堂教學，要求教師不斷更新教學觀念，突破傳統教學模式，為課堂注入新的元素，激發學生的學習興趣，寓教于樂，把歷史知識傳授給學生，為學生終身學習奠定堅實的基礎。下面，筆者結合自己的教學經驗談談如何適應教育的創新要求，落實歷史課堂教學改革。

一、更新教育觀念

第一，樹立以人為本的教育理念。明確教育教學的目的是為了促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。第二，要把學生當作學習的主體，教學活動以學生為主，教師起引導作用。第三，要認識到學校教育的目的是培養所有的學生。學生可能在先天智力上存在一定的差異性，教師在教學的時候要因勢利導，揚長避短，使每一名學生都能體驗到學習的成就感。第四，要具有培養創新人才的教學觀念，重視學生體力、能力、思維、觀念等各個方面的發展，在教學中以促進學生發展為教學目標，把學生培養成為社會所需要的創新型人才。

二、提高自身素質

實施素質教育，教師先要轉變自己的角色，努力使自己成為學者型、專家型的教師，這樣的教師才符合新時代教育的要求。具體來說，教師應該做到以下幾點：

一是端正自己的教育態度。對待學生不能厚此薄彼，要關注所有學生，重視學生全方位的發展。

二是具有創新意識。這是培養學生創新能力的首要條件。當前，大多數歷史教師在教學中充當著傳授知識的角色，在文化的傳承方面起著舉足輕重的作用。長期以來，這樣的教師在教壇上占據主導地位，但隨著社會的飛速發展已無法滿足學生多樣化的學習需求。“給學生一杯水，教師要有一桶水。”要培養創新型學生，教師必須成為創新型教師。

三是運用現代化教學手段。歷史教師要與時俱進，掌握多媒體、投影儀、互聯網等使用方法，能夠制作并使用課件進行教學。通過網絡下載教學所需要的圖片和課件，不斷充實自己，培養自身熟練運用現代教育技術的能力。歷史教師要會利用網絡資源豐富自己的知識儲備，善于學習新的教學方法。

四是具有研究能力。作為教師，在新課改的浪潮中要積極參與教研活動，了解教學研究的基本步驟，提高自己的教學研究能力。

五是具備復合知識結構。新課改背景下的歷史教師，不但要掌握現代教學手段，還要了解歷史學科的發展趨勢，能夠把實際問題和教學理論聯系在一起，把不同學科之間的知識融合在一起，成為一名復合型教師。時常關注歷史教育科學研究的前沿信息，以引導者、組織者、合作者、督促者的姿態融入到學生中間，使自己成為一名獨具魅力和特色的教師。

三、明確歷史教學目標要求

教學的目標就是讓學生學會學習和善于思考，這也是創新教育的要求。讓學生學會選擇適合自己的學習方法，獨立思考問題。在歷史教學中，教師要引導學生掌握歷史學習的方法，使之懂得運用學過的歷史知識解決實際問題，以提高學生的創新能力。

1.引導學生尋找有效的學習方法

如今，人們生活在學習型社會中。在歷史教學中，教師應積極引導學生樹立終身學習的觀念，培養學生的自主學習能力。引導學生積極參與到教學活動中，多和學生交流互動，發揮學生的主體作用，讓他們自主合作探究，從而掌握歷史理論知識，提高思想認識。另外，教師也要學會學習，及時更新自己的知識儲備。

2.培養學生的問題意識

學生在學習歷史的過程中會遇到一些不理解的問題，此時教師應鼓勵學生主動思考，學會有條理地提出問題和解決問題。引導學生從多方位去觀察和分析事物，做出自己的判斷和選擇，形成一種新的認識。教師要重視培養學生的問題意識，鼓勵學生大膽進行想象和猜想，激發學生的探究心理。

3.注重學生的人格培養

21世紀高素質人才的評判標準不只看專業知識，人格和品質同樣很關鍵，這也是學習型社會的教育目標。學生通過學習歷史知識，了解世界發展的軌跡，理解和尊重其他國家的文明成果，認清國際社會的發展方向，明確生活中遇到的問題和挑戰，汲取民族文化精髓，探求人生的意義，以完善自己的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。

四、創新高中歷史教學方法

在歷史教學中，如何才能讓學生掌握有效的學習方法和思考歷史問題的方法？這需要教師統籌考慮，優化組合多種教學方法。

1.掌握現代科學技術

培養創新型人才，需要教師在教學中運用形式多樣的教學方法去刺激學生的感官，以激發學生的學習興趣。現代科技手段的運用，為課堂創設了良好的教學情境。教師可以結合故事情境制作Flsah動畫課件，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，使歷史課堂圖文并茂，進而拓寬學生的思維。

2.處理好“傳承”與“創新”的關系

除了創新，高中歷史教學的另一個目標就是“傳承”，即傳承文明，包括歷史知識、民族精神、民族傳統，還包括探索歷史規律、總結歷史經驗、吸取歷史教訓等。創新教育從一定意義上來說，需要在貫徹以史為鑒的基礎上發展優秀的教育成果。繼承和創新，兩者是辯證的關系，沒有繼承的創新，就像一根浮草；而沒有創新的繼承，只能讓學生感到枯燥機械，課堂沒有一點生機。在實際教學中，歷史教師要把這兩者的關系處理好，將歷史知識和社會現實緊密地聯系在一起，凸顯時代氣息，培養學生的實際應用能力。

3.注重學法指導

教材上對歷史上的主要人物和主要事件一般會有具體的評價，但學生對于這個評價結論是怎樣總結的并不是很清楚。高中生具備了批判性思維，會質疑，所以他們不會輕易相信教師和教材上的解釋。教師需改變以教為中心的教學模式，注重學生質疑能力和自主品格的培養，使學生由學會到會學。把學法指導貫穿到整個教學中，在講課的時候體現思維過程，變被動學習為主動探究歷史問題，讓學生主動去發現和探究，以促進學生全面發展。

4.加強學科綜合教學

當今社會對復合型人才的需求與日俱增。因此，教師在教學中要注重學生思維的拓展，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。歷史教師在教學中要聯系其他學科知識，探索知識間的融合途徑，使封閉課堂變為開放課堂，幫助學生學會知識遷移，進而提高自身綜合素質。

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責任編輯 張淑光