小學音樂課堂合作學習的有效策略

陳海顏

[摘 要] 奧爾夫曾經說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創造音樂是十分有意義的。”在新理念下衍生出的小組合作這種教學方法以及教學模式，可以全面培養學生的音樂素質，構建和諧的課堂氣氛。小組合作學習在小學音樂學習中也是一種有效的學習模式，能顯著提高學習效率。小學音樂教師要對小組合作學習的策略進行關注，讓學生們手拉手，在音樂課堂中飛翔。

[關鍵詞] 小學音樂；合作學習；有效策略

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。”這表明了音樂的合作屬性，體現了音樂一種本質。要讓學生領悟音樂的這種屬性和本質，最行之有效的方法就是在課堂教學中采用小組合作學習。如何提高小組合作學習的有效性，本文提出了以下策略。

一、調查分析，找準學生需求

在進行音樂小組合作教學研究過程中，為了解小學生對實施小組合作學習的喜愛度的基本情況，筆者設計了“小學生音樂課堂小組合作需求調查問卷”，課前通過談話、調查等途徑了解學生對小組合作學習的喜好度。

這樣的調查主要是為了了解、掌握小學生對音樂的需求以及喜好，從而更好地開展教學，提高音樂課堂效率。

二、師生交流互動，營造良好的氛圍

教學過程是一個教與學交互影響的過程，良好的合作氛圍是學生喜歡課堂的主要因素。因此，在音樂課堂教學中，教師可以通過創設符合學生年齡和心理特征的情境，促使學生更好地進入合作學習的氛圍。例如，《小小的船》是花城出版社小學《音樂》第二冊第8課“讀讀、唱唱”中的一首兒童詩歌，是一首充滿濃郁童趣的三拍子歌曲。歌詞生動形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，歌曲輕快悠揚，朗朗上口。在教這一課時，筆者先創設情景，激趣引入：“昨天，我做了一個奇特的夢，夢見我飛上了藍天，和白云、星星捉迷藏，還夢見了你們，我們一起坐在月亮船上唱歌、跳舞，還背起了兒歌——‘彎彎的月兒，小小的船……”“這優美的兒歌被小星星聽到了，而它卻用另一種形式表現了出來，聽……”（放錄音課件）。在這種富有童真、童趣的情境導入下，拉近了師生之間的距離。然后再讓學生用自己喜歡的方式學唱歌曲，看誰最聰明，學得最快。這樣，激發了學生的學習興趣，摒棄了“你教我學”的被動學習過程。最后，采用游戲的方法進行檢測：“我們的月亮船這么美麗，你們想不想登上它去太空旅行呢？我們的船長、水手、游客就在你們當中，現在我們就進行選拔，大家當評委，如果他合格，就用你們的掌聲來告訴他，好嗎？”通過加強師生互動，摒棄填鴨式教學，學生的積極性被調動了起來，在這輕松、愉悅的環境中，學生的演唱、表達、欣賞能力也得到了提高。

三、學生手拉手，激發學習興趣

遇到教學重點時，教師可引導學生手拉手合作，突破教學的重點。例如，教學花城出版社二年級《音樂》下冊《美麗的朝霞》這首歌，難點是要求學生能用簡單的律動感受3/8拍的節律并感悟音樂中的情緒、情感。針對這個教學難點，筆者在播放完《美麗的朝霞》范唱音樂后，讓學生分組進行小組討論，說說音樂中唱出了哪些景色。五分鐘討論過后，開始小組搶答環節。學生們紛紛舉手，爭先恐后地回答：“我們的早晨有美麗的朝霞、太陽，還有那些美麗的花朵、樹木、小溪、小朋友、蝴蝶、蜜蜂……”看到充分激發起了學生的學習興趣和求知欲，筆者開始范唱，并請個別學生模仿，針對這節課中的教學難點：

筆者讓學生們分組過關，并且在鞏固歌曲階段進行師生接龍、分組接龍。通過小組合作學習，充分調動了學生們的積極性。在小組合作學習中增強了學生的自信心，并形成良好的合作意識，讓學生體驗到合作所帶來的成功和愉悅感。

四、動畫與音樂交融，提高鑒賞能力

動畫是最受小學生歡迎的一種影音形式。為了提高學生的鑒賞能力，筆者將動畫引入到音樂課堂中，并在欣賞動畫、聆聽音樂的同時，讓學生小組合作討論配樂中所使用的樂器，感受音樂的魅力。比如，筆者選擇了中國傳統的水墨動畫，因為水墨動畫的配樂大都是由我國傳統民族樂器演奏的，這樣也更彰顯了民族特色。例如在《小蝌蚪找媽媽》中，就較多地運用了二胡、古琴和琵琶來配樂，悠揚的樂聲響起，把觀眾帶進一個優美抒情的水墨畫世界。而《牧笛》則主要運用了竹笛來將江南水鄉的恬靜、安逸娓娓道來，使笛聲不僅成為影片敘事的重要元素，并為影片增添了詩意，再加上明快的色彩，竹笛同水墨畫的結合充滿了詩情畫意。大多數水墨動畫作品畫面優美飄逸，伴隨著悠揚的傳統配樂，創造了美好的意境，給人良好的視覺、聽覺享受。

在欣賞完動畫與配樂后，筆者讓學生采用小組合作的方式一起研究、探討這首曲子所涉及到的樂器及表達的情感。由于是小組討論，學生沒有了回答問題時的羞澀拘謹，而是更大膽地表達自己的想法，各抒己見，能從各種角度來研究、分析、想象。學生間的思維摩擦與碰撞往往會引發創造的火花，學生思維處于活躍狀態。這樣，教師不僅在音樂課上為學生提供一個能展開自己想象的空間，還能逐漸培養學生的發現和創造精神，提高他們的音樂鑒賞能力。

五、巧妙選擇合作學習內容，做到寓教于樂

如果合作學習的內容太難，學生被激發的興趣就可能會消失得無影無蹤；反之，太容易，大多數學生不需要怎么思考就可以得出結論或答案，小組合作學習就會缺乏討論和交流，成為一種毫無實質意義的形式。因此在小組合作學習的內容上，要以符合小學生年齡和心理特點的音樂內容為主。比如可以選擇一些好萊塢動畫中夸張而富有喜劇性的音樂引導學生合作學習。大家熟悉的動畫片《米老鼠和唐老鴨》《貓和老鼠》等一系列的動畫片中，滑稽的表演與音樂節奏的配合常令人忍俊不禁，充滿了喜劇性，如：急速的鋼琴音是貓和老鼠追逐與逃跑的急促腳步；大提琴的撥弦表現的是貓靠近老鼠的躡手躡腳；鼓聲和镲聲表現的是它們的激烈沖突；小提琴的滑奏表現的是它們各種各樣的滑稽動作。另一方面，好萊塢動畫音樂也特別注重一呼百應的熱烈氣氛效果，強烈明快的節奏配合華麗壯觀的場景，有一種排山倒海的宏大氣勢。這些音樂都會提高小學生學習興趣，調動課堂氣氛，帶領學生積極參與小組合作。

小組合作學習是課改以來積極倡導的有效學習方式之一，多種小組合作方式相結合可以有效調動學生學習積極性，提高學生的學習效率。在學習、欣賞音樂中，學生根據對音樂的感悟會有各自不同的理解和想法。在新的課程理念指導下，我們應當時刻把握以學生發展為本這根主線，手拉手，讓學生在音樂課堂中飛翔，讓音樂課教學煥發出生命活力！

參考文獻

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責任編輯 萬永勇