觀點(diǎn)

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父母和教師應(yīng)幫助孩子學(xué)習(xí)行使自己的權(quán)利

《兒童權(quán)利公約》（Convention on the Rights of the Child，CRC）是一項(xiàng)有關(guān)兒童權(quán)利的國際公約。自1990年9月2日生效以來，越來越受到世界各國的廣泛認(rèn)可。毫無疑問，關(guān)于兒童權(quán)利重要性的全球共識(shí)已經(jīng)建立起來了。但是，對于還不能理解一些抽象概念的兒童來說，他們知道自己有權(quán)利嗎？他們了解自己的權(quán)利具體都包括什么嗎？顯然，兒童無法像具有獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力的大人那樣，明白自己可以做什么，以及能夠做什么。CRC鼓勵(lì)父母幫助孩子，在生活中教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何行使自己的權(quán)利；學(xué)校里，教師作為孩子的直接施教者，應(yīng)考慮不同文化背景下兒童生活的差異，于課堂上有針對性地教孩子以自己的方式表達(dá)他們的權(quán)利，提高他們的權(quán)利意識(shí)。

(Supporting Children's Understanding and Articulation of Rights: Helping Children Find Their Voice.Childhood Education,Volume 92, Issue 3, 2016)

教師可以規(guī)避學(xué)生課堂上采取回避策略的現(xiàn)象

很多學(xué)生課上喜歡坐在最后幾排，而且他們很少參與課堂討論，這是每個(gè)教師都會(huì)遇到且處理起來棘手的問題。學(xué)生缺乏參與讓教師很無奈，減少這種缺乏參與的現(xiàn)象，根本在于要弄清學(xué)生為何要采取回避策略。回避策略是學(xué)習(xí)者在課堂上執(zhí)行任務(wù)時(shí)，由于任務(wù)難度過大、對話題知識(shí)不了解、害羞、焦慮、愛面子、怕負(fù)面評價(jià)以及同伴帶來的壓力等因素，而選擇放棄參與的一種策略。本文對回避策略進(jìn)行了概念界定，并闡釋了導(dǎo)致回避行為的原因，以及提供了相應(yīng)策略供教師參考。研究表明，減少學(xué)生的焦慮、適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生、教師經(jīng)常性支持、小組一起工作，可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于減少學(xué)生在教室里使用回避策略。

(Teachers Avoiding Learners' Avoidance: Is it Possible?The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. Volume 89, Issue 1,2016)