孩子的問題也是家長成長的契機

文_徐玉萍 徐金亮

孩子的問題也是家長成長的契機

文_徐玉萍 徐金亮

“教育沒有成敗，只有成長。”山東省臨沂市第九中學（以下簡稱“九中”）別開生面的家長沙龍為傳統家長學校模式提供了新的互動范例。在這里，座位由“秧田式”變成“圓桌式”，常規的報告學習演變為專家引領互動、教師家長互動、家長分享互動三個模塊，通過問答溝通、場景模擬等方式，專家、教師、家長就共同感興趣的話題促膝交流，把家長學校儼然變成了心靈與心靈對話、智慧與智慧交匯的家教殿堂。

一、因困惑而生：沙龍有妙招

九中的家長沙龍活動始于三年前。2013年9月25日，第一期家長沙龍開課，來自各班的28位學生家長相聚在九中“陽光地帶”心理活動室，就“解析親子溝通中的常見誤區”主題進行探討，交流該如何與青春期的孩子更好地溝通。活動中，參與活動的家長都敞開心扉，真誠分享親子教育中的甜蜜和苦惱。針對孩子“沉迷電子游戲讓家長頭疼不已”“因為父母婚姻變故而沉默寡言讓家長焦急無措”“膽小內向行動磨蹭”“學習被動作業錯誤百出”“總是偷拿媽媽錢屢教不改”“臭美，把很多時間用來梳洗打扮”等不同問題家長不知怎么辦的困惑，心理教師一一指出問題癥結，介紹新的溝通模式，并與舊模式作對比，帶領家長朋友們互動起來。經過換位思考，家長們對孩子的一些情緒可以感同身受，認識到孩子是否快樂幸福要以孩子的內心感受為準，順應孩子情緒，將情緒疏導出去再溝通的效果更好。

首期沙龍的成功開展，幫助家長找到了孩子的心理需求點，有的放矢地做好與孩子的溝通。隨后，家長沙龍陸續開展了“夫妻關系是親子關系的基礎”“家庭系統動力和孩子的成長”“如何看待孩子的考試成績”等主題的“家有初中生”圓桌沙龍，期期主題鮮明，期期直面困惑，期期教會妙招，讓家長以一顆平常心、責任心、陽光心來對待孩子日常生活中出現的各種問題，“擺正心態”“擇善贊賞”“探查原因”“合理解釋”，讓每一位家長學有所獲。發展至今，每期家長沙龍都爆滿，能容納60人的沙龍“圓桌”往往擠到80多人。因為場地人數所限，有些家長報了多次才報上名，也有些附近居民和外校的家長悄悄地來蹭課。

二、“秧田”變“圓桌”：沙龍新突破

家長沙龍，一個看似簡單的家校合作活動，九中卻進行了認真的探索，顛覆了傳統的“校方唱主角、家長演配角”這一套路，把座位從“秧田式”變為“圓桌式”，把形式從“要求”變為“建議”、從“講座”變為“對話”，把“一個人獨舞”變為“群體共享”。

九中的圓桌沙龍一個主要特點就是輕松、自由，每期沙龍的主題由教師預設，有的是學生成長中的常見問題，比如“在與孩子交流時往往受到孩子的抵觸、排斥甚至敵對”這個典型的青春期問題就是很好的沙龍主題，舉辦過多次。還有的主題來自于家長們共同關心的家庭教育問題，比如很多父母覺得在教育孩子的問題上，他們與家里的祖輩之間有很多理念上的沖突，從而導致教養行為的不一致，這既不利于孩子健康成長，有時還會升級為家庭矛盾。于是，應家長們的要求，“祖輩沙龍”也走進了九中的家長課堂，幫助父母與祖輩更好地交流以在育子上達成一致。同時，教師還會把希望推介的教育理念或方法帶到圓桌沙龍中來，比如在手機、電腦成為新興閱讀方式的年代，鼓勵家長和孩子一起回歸傳統的書本閱讀，并在親子共同閱讀中豐富孩子的認知和情感，優化親子關系。這些主題很能引起共鳴，大部分的家長都有話可說，圓桌沙龍為大家互相取經和不同觀念的交鋒提供了良好的平臺。

并且，針對每期不同的互動對象和目的，圓桌沙龍的組織形式是有所區別的，比如“專家授課”“模擬溝通”“家長傳經”等，相應的互動效果也各有特點。通過家長們的學習交流和互動研討，他們能夠在實踐反思中不斷總結，更新育子觀念，提升育子素質。這種“圓桌式”的沙龍，把九中的“陽光地帶”心理活動室辦成了家長成長的精神家園。

三、每周四相約：沙龍變課程

“家有初中生”圓桌沙龍活動現在固定在每周四開展，偶爾也會根據家長需要隨機舉行。根據《臨沂九中教師、學生、家長“共成長”三步走教育體系化課程》《臨沂九中初中生心理讀本》及《“家長沙龍”36個主題》等校本課程，學校心育室立足于心理學專業背景知識，將這種討論初中生常見問題和家長面臨的普遍困惑的主題沙龍逐漸轉化為一種常規的家長課程。

九中的家長課程分必修、選修和自主三類，其中圓桌沙龍是家長選修課程。根據家長的個性化需求，每個年級確立12個不同的主題，家長選擇參加。 一方面，在每期沙龍活動前，學校都會通過“校訊通”和網站提前公布該期沙龍活動的主題，為感興趣和有需求的家長提供便利，自主選擇，報名參加。另一方面，心育室建立了“家有初中生——九中心理”家長交流QQ群。在這一平臺上，家長們可以隨時交流溝通，學校也借助這一平臺了解家長們的需求，及時補充或修訂沙龍主題，目的就是為家長量身定做最適合其需要的、適合其孩子實際情況的教育方案。這樣一來，既能提高家長對沙龍課程的認可度，又能幫助家長樹立正確的觀念，養成良好的教育行為，從而促進孩子身心獲得健康發展。而且，每次家長沙龍活動結束后，教師都會請家長填寫《意見和建議征集表》，學校都會認真梳理、及時回復并修改做法，讓家長切實地參與到孩子的教育中來，更好地把握孩子的特點，觸動孩子的內在需求，和自己的孩子一起成長。“以前，我總認為孩子身上問題不斷，真是恨鐵不成鋼。經過學習，我終于明白，孩子的問題就是家長的問題……”說起在圓桌沙龍中的收獲，薛女士特別感慨。

像薛女士一樣，陸續走進九中圓桌沙龍上課的家長已達3 000余人，他們通過困惑解答、協調溝通、場景模擬共同成長。在這個過程中，心育師首先是一個引導者，讓家長看到問題、困惑背后的深層心理動因，去體會孩子不同的心理需求，去探索幫助孩子走出困惑的有效措施。同時，心育師也是一個組織服務者，在每一期活動中以一個具體的話題為切入點，組織家長展開交流、模擬、體驗、討論，讓家長們在輕松的氛圍中聊聊親子交往的方方面面。具體而言，沙龍課程主要分三個模塊。其一是專家引領模塊：聘請校外心理學領域、教育領域以及家教領域的知名專業人士參與主持沙龍，引領家長及本校教師提高理念、拓寬視野，指導本校專職心理健康教育工作者的專業素養提升。其二是相伴相長模塊：由心理專職教師或有經驗的一線班主任做沙龍主持，他們結合自身成長及教育實踐，在與家長互動中促進家校之間的有效協調及溝通。其三是經驗分享模塊：由家長做沙龍主持，分享親情互動過程中的酸甜苦辣，交流教育孩子過程的經驗得失，家長們互通有無、相互支持，因為彼此的經歷具有相似性，所以更能激起情感上的認同，效果往往更好。

同時，立足幾年來圓桌沙龍的經驗，九中梳理了學生初中三年中家庭教育和自身成長的常見問題，形成了初步的德育成果《初中生快樂成長108個密碼》系列校本教材，包括第1冊《遇見青春》——引導學生邁好中學第一步，第2冊《看見自己》——引導學生邁好青春第一步，以及第3冊《心靈的河》——引導學生邁好人生第一步。每冊均分“自我篇”“學習篇”“交往篇”“情緒篇”“規劃篇”“挫折篇”幾個版塊，不僅實現了初中親子教育的校本化、課程化，還提高了初中生的綜合心理素質。作為家長必讀書目，廣大家長閱讀后教育素養得到了明顯的提升，這也優化了學生成長的家庭環境。

“教育更多的是陪伴，是等待。”作為一種新型的家校溝通模式，九中的家長沙龍更加注重家長平等溝通的心理需求，更加努力發揮家長自身的積極作用，充分調動家長層面的教育資源，通過教子有方的家長與教育觀念或行為上有偏差的家長之間的互動來提高學生家長們的整體育子水平。在無拘無束的“圓桌”課堂中，家長們更能迸發思維火花，他們主動參與，積極思考，大大強化了家長學校的育人作用。

【徐玉萍，山東省臨沂市第九中學宣傳辦主任；徐金亮，山東省臨沂市第九中學政務主任】

責任編輯/刁佳慧