高校ESP教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）發(fā)展

趙爽 韓斐

[摘要]教師的素質(zhì)和能力是開展ESP教學(xué)的保障。合格的ESP教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科知識(shí)。本文通過對PCK與ESP教師發(fā)展的關(guān)系，歸納出ESP教師的PCK構(gòu)成因素，并提出教師的PCK發(fā)展途徑。

[關(guān)鍵詞]ESP （專門用途英語） PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)） 教師發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0144-02

教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）是保障ESP教學(xué)順利開展的重要因素。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的素質(zhì)和能力，教師能否在短期內(nèi)靈活地從普通語言教師向ESP教師轉(zhuǎn)化受到學(xué)科教學(xué)知識(shí)的影響。學(xué)科教學(xué)知識(shí)豐富的內(nèi)涵與合格的ESP教師素質(zhì)與角色是相一致的，即扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及大膽的探索創(chuàng)新精神是必需的。

一、PCK （學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是ESP 教師發(fā)展的需要

專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語教學(xué)。自20世紀(jì)90年代中期以來，ESP教學(xué)在高等教育中發(fā)揮的作用越來越大，目前已成為教學(xué)的主流，其范圍更加廣泛，形式也更加多樣，能夠很大程度上滿足學(xué)生多層次的英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是ESP教師有效開展教學(xué)的重要條件。學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念的提出最早始于舒爾曼教授。他認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的內(nèi)容融合，這是教師所特有的、作為其專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，它是有效傳授一門學(xué)科所必須擁有的知識(shí)，是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量所必須具備的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)涵蓋了教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)的構(gòu)成因素，即教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情境。所以說學(xué)科教學(xué)知識(shí)是ESP教師發(fā)展的需要。

二、ESP教師PCK的構(gòu)成要素

大學(xué)英語教師在向ESP教師轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)注重靈活性，適應(yīng)多元化的教師角色，滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的學(xué)習(xí)需求。可以采用各種教學(xué)手段來推進(jìn)教學(xué)工作，如交際教學(xué)法、合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、語料庫輔助教學(xué)等。這些新變化會(huì)在語言、科研、實(shí)踐等方面改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者通過對ESP教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展路徑進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性、客觀性研究，得出了ESP教師PCK的構(gòu)成要素主要包含以下幾方面：

1.英語學(xué)科本體性知識(shí)：包括基本的語言技能、語言學(xué)知識(shí)、語言進(jìn)修能力。

2.英語教學(xué)的條件性知識(shí)：包括教育學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)。

3.英語教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)：實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)中最為關(guān)鍵的部分，是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的內(nèi)化。它包括教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)。 4.英語學(xué)科的一般文化知識(shí)。

4.ESP的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。它包括醫(yī)學(xué)英語知識(shí)、商貿(mào)英語知識(shí)、法律英語知識(shí)、金融語知識(shí)等。

上述所有的這些要素構(gòu)成有機(jī)的整體，相輔相成，英語教學(xué)的某些知識(shí)的增長都會(huì)促進(jìn)另外一方面或幾方面的發(fā)展。如在英語學(xué)科的本體性知識(shí)中，ESP教師如果具有較強(qiáng)的語言進(jìn)修能力，則能更快、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更好地提高ESP教師素質(zhì)；如果ESP教師能夠較好地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)知識(shí)，那么他們就能很好地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，掌握課堂節(jié)奏，更有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科教學(xué)知識(shí)；而如果ESP教師具有廣博的文化知識(shí)，那么在課堂上就會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材。

三、 ESP教師的PCK發(fā)展

一支穩(wěn)定的ESP教師隊(duì)伍能夠保證ESP教學(xué)的順利開展。在ESP教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作伙伴，同時(shí)也是教材的編撰者、教學(xué)方法的研究者，課程的設(shè)計(jì)者、測試者與評估者。為使ESP師資隊(duì)伍的培養(yǎng)走向正規(guī)化，我們應(yīng)該全面提升教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，逐步推進(jìn)ESP教師專業(yè)化發(fā)展，調(diào)整和完善ESP教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，形成PCK發(fā)展思維方式

與EGP相比，ESP教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的個(gè)性化需求及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師更加注重以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，在這其中，教師起到指導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者與評價(jià)者的作用。教師組織學(xué)生通過協(xié)作的方式去探究、感受和體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單純的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和任務(wù)型教學(xué)，從教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，把社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓我們的ESP教學(xué)與時(shí)代發(fā)展接軌，培養(yǎng)更多市場需要的專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、語言功底深的新型綜合型人才。

（二）提升學(xué)科知識(shí)水平和能力

ESP教師可以是掌握專業(yè)知識(shí)的語言教師，也可以是語言過硬的專業(yè)教師。無論是哪種轉(zhuǎn)化形式，對教師的要求是一致的，即過硬的語言基本功和豐富的專業(yè)知識(shí)。此外，還應(yīng)該熟悉英語教學(xué)的條件性知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)等相關(guān)知識(shí)；英語學(xué)科的一般文化知識(shí)，如英美概況、文化習(xí)俗、傳統(tǒng)等；ESP的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，它包括醫(yī)學(xué)英語知識(shí)、商貿(mào)英語知識(shí)、法律英語知識(shí)、金融英語知識(shí)等。學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在不斷的實(shí)踐教學(xué)中，教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化，同時(shí)也提升了個(gè)人素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)教育知識(shí)學(xué)習(xí)，注重外在培訓(xùn)和內(nèi)在實(shí)踐相結(jié)合

ESP教師培養(yǎng)模式采取的是專業(yè)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人研修相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人的協(xié)調(diào)能動(dòng)作用。通過以下途徑更好地培養(yǎng)ESP教師的素質(zhì)：

1.培養(yǎng)教師的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)

高校外語教師應(yīng)該意識(shí)到ESP教學(xué)是外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以角色轉(zhuǎn)變是必然的。ESP教師要在語言和專業(yè)知識(shí)方面提高和發(fā)展。首先，ESP教師要確定自我發(fā)展方向和領(lǐng)域。其次，要積極地通過各種途徑發(fā)展自我和收集相關(guān)信息。通過廣泛閱讀，研究和借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成就，學(xué)習(xí)其豐富和成熟的教學(xué)模式。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交談，反思自己的課程設(shè)計(jì)，逐步完善自我。同時(shí)，要與專業(yè)從業(yè)者進(jìn)行交流，了解行業(yè)發(fā)展信息，及時(shí)更新課程案例。如果條件允許，可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行具體的專業(yè)實(shí)踐，使課堂知識(shí)更具實(shí)踐性和說服力。教師的學(xué)科知識(shí)水平也就是在這樣的自我學(xué)習(xí)、自我反思、溝通交流、實(shí)踐創(chuàng)新中不斷提高和發(fā)展的。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作教學(xué)

ESP教學(xué)的本質(zhì)和性質(zhì)要求語言教師與專業(yè)教師進(jìn)行全方面的合作。語言教師提供相關(guān)的語言支持，而專業(yè)課教師可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面提供建議，提供包括書籍和雜志在內(nèi)的各種教學(xué)資源。此外，語言教師和專業(yè)教師可以在教材編寫方面互相協(xié)作，制定出符合學(xué)情、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材，這樣的合作是互惠互利的。ESP教材如果直接從國外引進(jìn)，很可能不符合我們的學(xué)情。如果教材難度過高，學(xué)生無從下手，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果太簡單又達(dá)不到我們想要的教學(xué)目的。所以更多的情況下，都是由ESP教師編寫校本課程，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，同時(shí)可以編寫符合學(xué)情的相應(yīng)練習(xí)冊，鞏固和加深雙語知識(shí)。除了校內(nèi)合作，我們也鼓勵(lì)教師進(jìn)行廣泛的校際交流，為ESP教師的學(xué)科知識(shí)提高提供良好機(jī)遇。如外語教師可以利用本地資源進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，也可以到本地或本省院校進(jìn)修外語知識(shí)，這樣既可以增強(qiáng)教師間的合作和交流，同時(shí)可以節(jié)省時(shí)間和精力，讓ESP教師投身到更多教研活動(dòng)中去。

3.建立教學(xué)主管部門的鼓勵(lì)機(jī)制

為了提高ESP教學(xué)質(zhì)量，我們需要建立有效的培訓(xùn)機(jī)制來提高ESP教師的專業(yè)語言水平。可以鼓勵(lì)教師充分利用校內(nèi)資源，這樣可以逐漸改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單純語言教師或?qū)I(yè)教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變，使ESP教師勝任教學(xué)工作；為ESP教師提供各種進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以選派教師去國外院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)課程理念；聘請外籍相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟镋SP教師和學(xué)生做講座，幫助他們用二語了解學(xué)科的最新發(fā)展，開拓學(xué)生和教師的視野；學(xué)校和教學(xué)主管部門可以建立長效機(jī)制，定期開展有目的、有針對性的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)可以是專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，也可以是社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高ESP教學(xué)質(zhì)量。無論是學(xué)校還是教學(xué)主管部門，都應(yīng)建立長效機(jī)制，為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)镋SP教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就需要教師時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，參與行業(yè)實(shí)踐，不斷更新ESP教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。

4.推動(dòng)教育知識(shí)向PCK轉(zhuǎn)化

每個(gè)行業(yè)的從業(yè)者都需要有相應(yīng)的職業(yè)資格，想要成為一名合格的ESP教師，需要具備相應(yīng)的教師資格。目前我國還沒有成熟的ESP教師評價(jià)體系，所以在頒發(fā)教師資格、限定行業(yè)準(zhǔn)入方面需要建立準(zhǔn)則，需要設(shè)立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師水平，不斷地完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸規(guī)范ESP教學(xué)，提高ESP教師的素質(zhì)。在設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考PCK的內(nèi)涵意義，即教學(xué)法、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情境等。同時(shí)因?yàn)镻CK具有實(shí)踐性的特征，所以教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)對教師發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)展PCK。

此外，教師還應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)道德、關(guān)注學(xué)生、合理利用教材、重視科研、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)反思。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合過程，所有這些因素都能有效地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的PCK，幫助教師逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。我們鼓勵(lì)師范院校培養(yǎng)更多合格的ESP教師，充實(shí)到現(xiàn)有的ESP教師隊(duì)伍中，不斷完善我們的培養(yǎng)、準(zhǔn)入和實(shí)踐體系。

四、結(jié)語

教師的PCK發(fā)展對ESP教學(xué)的提高起到了至關(guān)重要的作用。教師的素質(zhì)和能力是影響ESP教學(xué)效果的重要因素。在由傳統(tǒng)的單一教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化過程中，教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的合作伙伴，同時(shí)也是教材的編撰者，教法研究者，課程設(shè)計(jì)者、測試者與評估者等多種角色為一身的綜合教師。由此可見，教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)成為合格ESP教師發(fā)展的必由之路。通過培養(yǎng)教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，鼓勵(lì)教師合作教學(xué)，建立教學(xué)主管部門的鼓勵(lì)機(jī)制和推動(dòng)教育知識(shí)向PCK轉(zhuǎn)化，ESP教師在實(shí)踐中不斷提升PCK，可以有效地提高ESP教師的專業(yè)素質(zhì)，逐步穩(wěn)定教師隊(duì)伍，幫助我們逐步探索有效的ESP教師專業(yè)發(fā)展途徑，推動(dòng)我國ESP教學(xué)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊柳