拓展英語教材《藝術類大學英語》的使用現狀調查及改進方案

陳會芝 王楊琴

摘 要：本文運用調查訪談的方式，采集湖北科技學院將《藝術類大學英語》作為拓展教材使用的情況，并綜合分析調研結果，提出合理化的建議。

關鍵詞：藝術類大學英語；拓展課程；教材

一、引言

湖北科技學院于2012年2月開始施行大學英語拓展課教學“3+1”模式，即學生于大一上、下學期和大二上學期學習基礎英語教材，大二下學期學習拓展英語教程。目前音體美專業使用《藝術類大學英語》，此項調查將發現其使用過程中出現的教與學問題，并且探討出切實可行的解決方案，滿足了提高湖北科技學院音體美專業英語教學質量的迫切性需要。

二、《藝術類大學英語》的內部評價

本文中要探討的《藝術類大學英語》，是由重慶大學出版社于2011年9月出版的，這是一套針對藝術類專業大學生學習的大學英語教材。其編寫目的為：對于主干教材起點較低、總詞匯量有所欠缺的補充，給需要進一步提高英語語言技能的學生提供自主學習的輔導書，給教學課時較多的學校提供完善的教輔配套。教材以文化為導向，以學習藝術領域的通識知識為特色內容，兼具人文性和工具性。四冊教材內容銜接合理，版式設計具有藝術感，同時結合視聽對圖畫、文字等進行了綜合應用。

三、教材的外部評價

湖北科技學院從2012年春季開始在音體美特殊專業使用《藝術類大學英語》教材，筆者根據教材評價的相關理論設計了調查問卷和訪談內容。調查對象為音體美專業的2013級部分學生和全體英語課程教師，涉及學生300人，教師6人，共收回有效問卷291份。現將調查訪談結果分析如下：

在回答關于《藝術類大學英語》是否對其以后的職業發展有幫助的問題時，有65%的學生認為有幫助，25%的學生認為幫助甚微，另有10%的學生認為毫無幫助。此項內容在訪談中被進一步深入挖掘，認為幫助甚微或毫無幫助的學生多為對英語重要性認識不夠，或對畢業職場規劃模糊不清的學生。

問題二是關乎對《藝術類大學英語》的整體印象的，有82%的學生對這本教材的整體印象良好，有13%的學生認為這本教材一般，5%的學生認為這本教材太難。

在詞匯量的調查中，筆者發現有73%的學生認為詞匯量太大，尤其生僻詞太多，另有25%的學生認為可以接受教材中的詞匯量，僅有2%的學生認為詞匯量設計科學合理。此項關于詞匯量的調查內容同樣在教師中展開，與學生的反饋信息類似，6名教師一致認為該教材涉及的人名、地名、作品名較為豐富，同時專業術語較多，給教學帶來了一定難度。

問題四是調查學生對課后習題的看法，78%的學生認為課后習題難易適中，13%的學生認為習題偏難，9%的學生認為習題偏易。課后習題的設計同時也得到了教師的肯定，普遍認為科學合理，難易適中。

而對于課后文化鏈接的部分，學生反映其不夠理想。有90%的學生認為對這個部分的學習耗費時間，建議教學過程中省略不講。訪談過程中也有3名教師持相同觀點，另有3名教師認為這一部分的講授可以根據課堂實際情況靈活變通。

最后一項，“你認為《藝術類大學英語》對提高你的英語學習水平是否有幫助”，有58%的學生認為沒有幫助，有32%的學生認為部分內容有幫助，10%的學生認為教材對于提高英語水平是有幫助的。此項也被深入探討，認為沒有幫助的學生，從聽說讀寫譯五個角度分析問題。他們認為教材中每一個單元的話題內容固然新穎，但是具體到每一篇課文培養聽說讀寫譯相關能力的部分甚少，有的太難，有的太易，沒有與之前三個學期的內容很好銜接起來。由此，拓展英語教材在形式、內容上與學生專業掛鉤，但在英語能力的培養上，與大一兩個學期和大二上學期進行無縫銜接尤其重要，這點教材編寫者要予以重視。

教授此門課程的6名教師在訪談過程中也談到了教材在實際運用過程中的諸多問題，其中教師一致認為與教材配套使用的教師用書中提供的信息量太少，對于課后主觀題均未提供答案備選，教材配套資源不夠充足，配套課件無新意。為了豐富課堂，教師只好投入大量精力在課件制作和資源收集上。為了解決這一問題，學校的這6名教師自行成立課程研發小組，分配單元備課任務，實現資源共享。

四、結語

從以上調查問卷和訪談的分析數據可知，《藝術類大學英語》這套教材的使用效果還是比較理想的。達到這種理想狀態的原因：一是教材本身的特點完全可以推動藝術類大學英語教學改革，二是使用這套教材的教研團隊創造性地整合了這套教材，對其內容進行了科學的取舍和調整。同時，本文總結的教材使用過程中暴露出的語言能力培養與之前英語學習的銜接問題，教師用書和教學資源的充實問題等，都可以作為教材編寫者的參考意見。

參考文獻：

譚淑敏.藝術設計專業英語教程[M].北京：電子工業出版社，2011.

基金項目：本論文為湖北高校2015年省級大學生創新創業訓練計劃項目的階段性成果，項目名稱是“拓展英語教材《藝術英語》的使用現狀調查及改進方案——以湖北科技學院為例”（項目編號：201510927020）。