高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

馮婉

摘 要：多媒體引入課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)全新的不可避免的課題。對(duì)于正在面臨高考?jí)毫Φ母咧须A段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中更不能忽略這一問題。而面對(duì)這一新的課題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語(yǔ)文；特點(diǎn)；有效運(yùn)用

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

無(wú)論教師作為多媒體的主動(dòng)運(yùn)用者還是被動(dòng)接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。

1.直觀性的呈現(xiàn)方式

多媒體課件可以向?qū)W生展現(xiàn)出課本無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容。比如在語(yǔ)文課堂上可以通過(guò)背景音樂的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)。通過(guò)多媒體課件的直觀展示，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握問題，“純粹的思考”過(guò)渡為“觀察后思考”，從而利于在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

2.多樣性的表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相比更加生動(dòng)、形象、具體。一方面對(duì)于教師而言，簡(jiǎn)化了收集素材的方式，不必再提著收音機(jī)，拿著煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對(duì)于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來(lái)獲取知識(shí)，豐富想象力。

3.高效性的信息傳遞

教師上課前事先準(zhǔn)備好課件，在課堂上只需簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠節(jié)約大量的時(shí)間。此外，學(xué)生在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)沒有聽清楚教師的問題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。

4.多元性的師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)使師生間的互動(dòng)從單一的課堂交流向隨時(shí)隨地交流轉(zhuǎn)變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師可以在這些平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)向教師請(qǐng)教問題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問題，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.輔助性原則

我們應(yīng)該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項(xiàng)輔助工具。既然是輔助，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用，以取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用多媒體的時(shí)間也應(yīng)合理把握，不可以超過(guò)教師與學(xué)生的交流時(shí)間。因?yàn)檎n堂的主體部分應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。

2.互動(dòng)性原則

課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的，但教學(xué)所達(dá)到的效果往往是無(wú)法通過(guò)預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)激發(fā)自身的創(chuàng)造欲，進(jìn)而展開討論，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象，做好備課工作。在課堂上運(yùn)用多媒體時(shí)要靈活，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有機(jī)結(jié)合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。

3.信度和效度原則

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。運(yùn)用多媒體時(shí)要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。課件內(nèi)容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內(nèi)容相符合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明或者延伸。

新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，要求高中語(yǔ)文課堂要有教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越成為語(yǔ)文課程一項(xiàng)基本的教學(xué)技能。但如果過(guò)度關(guān)注教學(xué)工具的運(yùn)用而忽略語(yǔ)文工具性的特征和文字本身的魅力，會(huì)使新課改適得其反。我們?cè)谶\(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)來(lái)提高課堂效率、增加學(xué)生的興趣的同時(shí)，應(yīng)注意將其與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，一切以學(xué)生為中心，把握好主次關(guān)系，適度、合理、規(guī)范地運(yùn)用，不能舍本逐末。

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