健美操課“主導”和“主體”結合教學的探索

陳璐

摘 要：隨著新課程標準的實施和素質教育的發展，健美操課程引起了學生和學校的重視。健美操是一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。健美操的教學組織形式多種多樣，因此它的教學方法也是靈活多變。本文就“主導”和“主體”相結合的教學方法進行分析。

關鍵詞：健美操課；主導和主體；結合教學

“主導”和“主體”結合教學是一種新的教學理念，改變了傳統的教學方式，以學生為主體、教師為主導，讓學生自發、自主地進行學習。

一、現階段健美操教學存在的問題

1.理論知識與實際運用不能有效結合

健美操的理論知識主要是健美操的概述、特點、運動價值、鍛煉的意義、審美和欣賞、創編等。這些知識一般都是在室內進行簡單的學習，或者是在多媒體教室學生自己進行觀看，有的學校甚至根本不講解，只注重實際操練。

2.只注重考試，忽視全面發展

健美操的學習到最后都有一個固定的考試模式。為了應付考試，教師形成了一種固定的教學模式，花費大量的教學時間進行重復、枯燥的訓練。這種錯誤的應試教育模式禁錮了學生的創造性思維，同時大量反復、枯燥的訓練，使學生失去了學習的興趣，也無法讓學生進行全面發展。

3.考評方式只注重結果，忽視學習的過程

健美操的課程考試是總結性的評價，主要考查學生對健美操所選項目的技術掌握，以此進行評分。這種考評模式忽視學生平時學習的程度和課堂實踐時的綜合表現，這也是應試教育常見的問題?！?br>