大學兼職班主任工作芻議

任肖嫦

摘 要：新時期大學兼職班主任在社會、學校、家長和學生之間起到橋梁作用，如何解決兼職班主任工作中存在的問題意義深遠，值得去探索和實踐。

關鍵詞：兼職班主任；多級管理；績效獎勵

班級是學校的基本元素，大學班級有著自身區別于中小學班級的特點，是大學生學習和生活的場所，是實現自我教育、管理和服務的載體。大學班主任作為班級的負責人，是大學生成長的指導者，是連接社會、學校、家長和學生四個主體的結合點。國務院早在2004年就發文明確規定“每個班級都要配備一名班主任，鼓勵優秀教師兼任班主任工作”。“兼職班主任”一詞應運而生，它是一項重要的學生管理措施，有利于加強學生思想教育，改善班風學風，同時緩解學工部門特別是專職輔導員的工作壓力。兼職班主任大多來自教學和教輔部門，如何充分發揮他們在班級工作中的主導作用對學生的發展意義重大。

一、大學兼職班主任的定位

1.班級工作的管理者。小到每一個學生，大到整個班級的各個細節和工作都離不開大學班主任的指導和決策。

2.班級規劃的制訂者。一個優秀的集體離不開合理有效的規劃，大學班級的合理規劃可以促進良好班風和學風的建設。

3.大學生思想政治教育的指導者。新時期大學生在思維和生活方式上呈現出許多新的特點，如何對他們進行思想政治教育對班主任來說是一個很大的挑戰。班主任在這方面發揮著指導者和領路人的作用。

4.社會、學校、家長和學生四方主體的聯絡者。大學班主任及時地綜合和處理各方的信息，起著有效結合和反饋的橋梁紐帶作用。

二、大學兼職班主任工作中存在的主要問題

1.主職和兼職工作的沖突。大部分高校班主任以兼職為主，多為青年教師，他們容易深入學生，形成亦師亦友的優勢，但他們平時教學科研任務重，工作生活壓力大，特別是青年教師的思想波動較大，有時會無意間帶著消極情緒去工作，從而導致工作效果很差。

2.學生管理容易出現多頭管理的矛盾。與中小學學生以班主任管理為主相比，大學班主任的管理方式完全不同。大學班主任一般將班級的具體事務下放給以班長為中心的班干部，實現學生自治，班主任只起到輔助和重大事件的決策作用。作為整體班級的管理又主要以專職輔導員為中心，班主任與學工部、團委等相關職能部門為輔助。這就容易造成各方的工作職責不夠明晰，遇到具體事項往往出現協調不一致或者多頭管理的矛盾。

3.崗位培訓機制不健全，培訓工作相對滯后。針對大學兼職班主任工作的崗位培訓機制目前還很不健全，而且大部分兼職班主任由于各自專業的不同，導致個體間的管理能力也有很大差異，容易出現同專業同年級的不同班級的管理效果出現參差不齊的問題。

4.兼職班主任的崗位收入偏低。兼職班主任由于工作性質的原因，每月的補助一般在100～300元，所得與付出存在嚴重的比例失調，而且目前大部分高校沒有制訂針對班主任的績效獎懲機制，容易造成工作中的大鍋飯思想。

三、大學兼職班主任工作的對策和建議

1.改進班主任選拔及考核工作。優先選拔責任心強、工作能力突出、壓力較輕的教學及教輔人員加入班主任隊伍。同時，為避免優秀人才流失，對以往考核優秀的班主任任期滿后要采取相應的挽留機制。學校要制定完善的班主任考核制度，從學生、學校、班主任本人等多角度對班主任工作進行考評，避免流于表面的形式主義。

2.建立統一的學生管理體制。高校應該從自身情況出發，建立上下一致的學生管理體制，避免多頭管理造成的混亂、無序管理。

3.開展各種形式的班主任培訓。要采取定期與不定期相結合的方式開展各種形式的班主任培訓。在學期前、中、后定期開展班主任培訓活動，邀請專家或者是優秀班主任進行交流和討論，針對兼職班主任可能存在的工作態度及工作方式方法方面的問題和欠缺進行專題培訓。

4.提高班主任崗位收入，引入績效獎勵機制。學校應適當提高崗位補貼，同時引入激勵機制，實現多勞多得、責權利一致，這樣才能充分調動全體班主任的工作積極性，提高他們的工作效率。

四、結論

大學兼職班主任工作是一項光榮而又艱巨的任務。在新時期下，兼職班主任工作仍然具有鮮明的探索性和實踐性，任重而道遠，我們要在實際工作中不斷探索班主任工作的新途徑、新方法，以發揮班主任作為大學生領路人的最大作用。

參考文獻：

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