藝術類大學生團學骨干培養(yǎng)研究

胡昌林

摘 要：藝術類大學生作為一個人數龐大、相對特殊的群體，其教育管理通常成為高校的難題。為解決這一難題，藝術類大學生中團學骨干的培養(yǎng)便成為關鍵。本文立足于藝術類專業(yè)學生的特點，提出將情感教育融入學生管理工作中，提倡共性與個性協調發(fā)展，在此基礎上建立健全個性化人才培養(yǎng)體系，并提出了與藝術類團學骨干相適應的創(chuàng)新培養(yǎng)模式和梯隊培養(yǎng)模式。

關鍵詞：藝術類；團學骨干；教育管理

藝術類大學生作為一個人數龐大、相對特殊的群體，具有自己獨特的性格優(yōu)勢和特點，相應地，在教育管理和團學活動中也可能會出現自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問題。本文立足于藝術類專業(yè)學生的特點，提出將情感教育融入學生管理工作中，提倡共性與個性協調發(fā)展，在此基礎上建立健全個性化人才培養(yǎng)體系，并提出了與藝術類團學骨干相適應的鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式和梯隊培養(yǎng)模式

一、當前藝術類大學生的基本特點

1.情感豐富、個性自我，但組織團結性不強

和普通文理專業(yè)教育相比，藝術類教育無論是從專業(yè)設置、教學環(huán)境還是從教學模式、教學方法上都有著鮮明的個性化特征，因而藝術類大學生整體上也呈現出個性獨立、內心敏感和喜愛單獨行動的性格特點。他們不喜從眾，喜歡獨立思考，創(chuàng)造力豐沛；他們好惡分明，求新求異，敏感浪漫；他們熱愛挑戰(zhàn)，擅長單獨行動。他們是大學生中活力充沛、創(chuàng)造性較強的一個群體。但這些性格特點也造成了他們過于理想主義、脫離實際、我行我素、缺乏團體意識的問題。因此，在藝術類團學骨干的活動中，要格外注重集體主義和團隊意識的培養(yǎng)，積極引導團學骨干協調處理好團學組織中的人際關系，使集體利益和個人利益實現有機統一。

2.實踐能力相對較強，但也容易眼高手低

藝術專業(yè)的高考考試特點致使許多藝術類學生高中開始就經常離開校園，到各地參加專業(yè)考試或者在外寫生練筆，這使得他們比普通學生更早接觸社會。一旦進入社會，他們就展現出較強的實踐能力和社交能力。但由于藝術類學生實踐往往重視專業(yè)技能訓練和強調自我發(fā)展，容易眼高手低、自我陶醉。在實踐中容易脫離現實，而對于問題和挫折心理準備不足，嚴重者還可能出現心理問題。

3.受教育模式束縛，創(chuàng)新能力存在局限

由于我國現代藝術設計教育起步晚，高考藝術生應試模式及大學藝術生教育模式講究循規(guī)蹈矩和規(guī)范化培養(yǎng)，忽視學生的個性發(fā)展，因而藝術類大學生雖具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但范圍往往局限于自己專業(yè)之內，缺乏更寬廣的視野和持續(xù)創(chuàng)新的能力與動力。

二、藝術類團學骨干培養(yǎng)的目標

針對藝術類大學生的基本特點，要探索建立當代藝術類大學生團干教育的突破口，需要國家、社會、各高校及具體教育管理工作者的同心協力。學校方面，要樹立培養(yǎng)合格的社會主義文藝工作者和接班人這一根本目標，同時明確團學骨干培養(yǎng)的各方面具體目標。

1.加強藝術類團學骨干理想信念教育，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊意識

要充分發(fā)揮學校的育人作用，針對藝術類學生普遍存在的性格散漫、行為缺乏約束力的情況，重視情感教育在學生管理工作中的作用，使制度管理與情感教育相輔相成。在工作中要深入了解學生的思維方式，經常與學生交流，努力和學生取得心靈上的認同，從而使藝術類團學骨干對團學工作的本質——個人發(fā)展與集體發(fā)展的協調一致達到更高層次的覺悟和理解，自覺將集體意識和團隊意識融入團學活動的實踐當中。

2.提高團學骨干實踐能力，建立健全個性化人才培養(yǎng)體系

藝術類團學骨干的培養(yǎng)，應當結合藝術類學生的性格和學科實際，重視藝術類大學生的個性特點，為藝術類大學生的個性與特長發(fā)展提供充分的空間，努力挖掘和深度發(fā)展藝術類學生的氣質、愛好和潛能。針對藝術類學生干部組織紀律性不強的特點，要建立一套科學有效的學生骨干管理制度，這樣不但能嚴格規(guī)范學生干部的日常行為，而且在團學組織中能形成一種高效務實的團隊氛圍。為使學生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團學組織學生干部考核制度》等量化考核措施，作為考核學生干部的有效手段。社會對人才的需求是多元的，因而要樹立多元視角，因材施教，引導團學骨干積極參與各種學生社團，開展志愿者活動，參與假期社會實踐等，如此藝術類學生才能真正提高實踐組織能力，成為全面發(fā)展、適應社會的人才。

作為教育管理者一定要尊重和保護藝術類學生干部的個性，對藝術類學生干部進行差別化管理。針對學生干部的不同個性區(qū)別對待，采取不同的交流溝通形式。針對學生干部不同的價值取向，采取有針對性的引導方式，尤其要注重個性與集體的協調與融合，加強學生干部集體主義精神的培養(yǎng)。各類校園文化活動在讓藝術類學生干部的個性得到充分張揚的同時，又增強了集體榮譽感，加強了團隊的凝聚力。

3.培養(yǎng)藝術類學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

學校應打造創(chuàng)新型團學骨干隊伍，培養(yǎng)團學骨干的創(chuàng)新性思維和執(zhí)行能力，使他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極參與校園文化活動，如大學生文化藝術節(jié)、大學生文藝作品慈善拍賣、迎新晚會等。一方面要滿足藝術類學生對于創(chuàng)新活動的需求，另一方面要為藝術類學生施展創(chuàng)新能力提供寬廣的平臺。

三、藝術類團學骨干的培養(yǎng)方法

1.探索有效機制，對團學骨干規(guī)范培養(yǎng)

采取團學骨干梯隊培養(yǎng)模式，即現有人才發(fā)揮作用的同時，進行該批人才的接班人的培養(yǎng)和鍛煉。團學骨干是聯系師生的橋梁，是教育管理工作的樞紐，其素質高低對學院管理工作的落實有深刻影響。團學骨干的梯隊培養(yǎng)模式可以有效避免人才供應不足，保證了團學骨干的順利交接。在團學骨干梯隊的建設中，要注意這樣幾點：一是發(fā)揮情感溝通對于梯隊凝聚力的促進作用，制訂共同的奮斗目標，使整個團學組織形成務實高效、團結進取的氛圍。二是確定培養(yǎng)的關鍵人才，新生團干作為團學工作的主力軍，應從入校就開始培養(yǎng)鍛煉。三是對梯度人才定期考核，使人才流動更加順暢。團學骨干需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛蚨⒅乜己耍皶r淘汰能力不足的學生，提拔出色的學生。四是要建立完善的量化考核和獎懲制度，這樣才能提高團學骨干的積極性，對作出突出貢獻的團學骨干可以給予物質和精神激勵，如果該團學骨干某一方面表現突出，可授予其優(yōu)秀學生、團部之星等榮譽稱號，也可將團學骨干的工作績效折成一定的分值納入到學校的考評項目中。

2.科學指導，鼓勵創(chuàng)新培養(yǎng)模式

創(chuàng)新意識是團學工作持續(xù)發(fā)展的動力源泉。建設一支高水平的團學骨干隊伍也要注重培養(yǎng)團學骨干的創(chuàng)新意識，鼓勵團學骨干以自己的思路和方法開展工作，鼓勵他們的求異思維和質疑精神，鼓勵他們解放思想，勇于創(chuàng)新，結合實際的具體工作，運用理論知識，開展更加豐富多彩的團學活動。構建具有創(chuàng)新性的團學骨干隊伍要從如下方面進行：

一是意識上的自覺，團學骨干在平時的工作中要具有問題意識和目標意識，在發(fā)現問題和解決問題的過程中總結經驗，切實提高創(chuàng)新工作方法的能力。

二是結合藝術類大學生的專業(yè)特長，在校園內開展各種文化活動，如攝影繪畫展、大學生文化藝術節(jié)、文藝晚會等，這樣既可以使校園文化氛圍更加濃厚和活躍，又可以在其中宣傳積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，比如如何協調集體和個人的利益關系、如何處理生活學習中遇到的挫折、如何看待一些重大的社會政策和現象，等等。在開展這些活動時，要盡量分配好因學生差異性造成的多元文化需求，也要尤為重視微博、微信、文化類APP等新媒體的力量，它們作為大學生最喜歡的媒介工具，勢必能在校園文化品牌樹立中發(fā)揮不可取代的作用。

三是搭建多層次全方位的創(chuàng)新平臺。例如，可以成立大學生文化藝術團，吸收藝術方面具有特長的學生積極加入，下設流行樂隊、民樂隊、舞蹈隊、繪畫小組等分團，輔以專業(yè)教師加以指導訓練和定期檢驗，表現出色者，還可予以一定獎勵。這樣不僅可以提高學生的專業(yè)技能，也能夠提高藝術類大學生的綜合人文素養(yǎng)。

四是可以引導和幫助優(yōu)秀團學骨干申請建立藝術工作室，依托院校創(chuàng)業(yè)孵化基地，切實提高藝術生的實踐能力。至于工作中可能出現的紕漏和不成熟的地方，學校及老師都應給予指出和幫助，由此可提高藝術類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇氣。

綜上所述，當代藝術類大學生團學骨干具有鮮明的性格特點，由此也造成他們在團學活動中會出現自由散漫、個人主義、眼高手低、脫離實際、固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)造等問題，但是只要堅持正確的人才培養(yǎng)和管理機制，建立鼓勵創(chuàng)新的團學骨干培養(yǎng)模式，就能夠不斷克服以上問題，使藝術類大學生團學骨干的能力不斷提高，隊伍更加堅實可靠。

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