基于“快樂生活”理念下的小學音樂教學

張春慧

摘 要：素質教育的全面推行要求小學音樂教學在更新教學理念的基礎上，實現教學方法的創新，打破傳統教學模式的束縛，提高音樂學科教學的有效性。將“快樂生活”理念融入小學音樂教學，則能夠通過寓學于樂的教學方式，充分激發小學生的興趣與積極性，進而借助音樂教學來提升小學生的審美能力，促使小學生的全面健康成長。本文對將“快樂生活”理念融入小學音樂教學中，以創建高效音樂課堂進行了探討。

關鍵詞：快樂生活理念；小學音樂教學；對策；研究

“幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創造”這句簡單的歌詞深刻地反映出小學音樂教學在小學教育中的重要性。在全面踐行素質教育的過程中，小學音樂教學需要積極更新教學理念，而“快樂生活”理念的融入能夠促使小學生在歡快的音樂中享受快樂，在分享與傳遞快樂的同時明白生活需要努力勞動，使小學生能夠具備積極、樂觀、開朗的性格，努力學習、艱苦奮斗，進而為培養出合格的社會主義建設事業接班人奠定基礎。

一、解放小學生的天性，豐富教學情境

小學生好奇心較強且愛玩，笑容在他們臉上的綻放是發自內心的，他們的快樂從不需要用復雜的言語去表達，只需要一個開懷大笑便能將這種正能量傳遞出來。因此，對于小學音樂教師而言，在實際教學的過程中，需要在更新教學理念的同時，積極地將“快樂生活”理念融入教學中，創建更多的教學情境，以促使小學生充分釋放自己的天性，在寓學于樂的教學氛圍中快樂學習與成長。教師要使音樂課堂走出教室，豐富教學資源，搭建相應的教學情境，調動小學生的興趣與積極性，促使其在融入教學活動中的同時，真正體驗音樂教學的快樂。

比如，在學習《勞動最光榮》這一歌曲時，教師可以借助教室外的環境來創設相應的教學情境。在上課時，教師可以提出問題，如“同學們在平時有沒有觀察過小蜜蜂與小蝴蝶每天都在做什么，接下來我們就去花園中來看看他們到底在忙著什么”。將小學生領到室外的花園，然后以錄音機播放這首歌，在聆聽的過程中，教師有意識地引導學生一邊玩耍，一邊學習唱這首歌。當學生能夠跟隨音樂自己完成整首歌曲時，教師再引導學生去思考“為什么說勞動最光榮”，讓小學生明白幸福的生活需要靠雙手去創造，懂得付出才會有豐厚的回報。通過這一教學情境的創設，促使幼兒在游戲的過程中學習，并在學習唱歌的同時明確快樂的來之不易，懂得珍惜快樂與幸福，尊重勞動。

二、打造寓學于樂的教學課堂，真正將快樂融入教學

在小學音樂教學中，教師要在實現音樂知識傳授的同時，促使學生能夠在歡樂的教學氛圍中明白道理，在汲取知識的同時快樂成長，在享受與分享快樂的同時珍惜生活，這才是音樂教學的宗旨所在。因此，在實際教學的過程中，教師要打造寓學于樂的教學環境，將快樂融入課堂教學中，并促使學生在學習知識的同時能夠有所感悟、有所收獲。

比如，在學習《粉刷匠》這一內容時，教師可以首先設置相應的問題情境，“同學們知不知道粉刷匠是做什么工作的”，學生在爭先恐后的回答中自然而言的就對這一教學內容產生了興趣，學習的積極性也被充分地調動起來。在學習的過程中，讓學生一邊唱歌一邊模仿粉刷匠粉刷墻屋的動作，跟著歌曲動起來，使學生在運動與游戲的同時，享受到音樂所帶來的快樂與美好。在學習完這首歌曲后，教師要引導學生去思考勞動到底會給人帶來怎樣的感覺，引導小學生在回家后主動幫助父母做家務，體驗勞動所帶來的快樂。

三、創新教學手段，營造快樂的教學氛圍

小學生難以長時間集中注意力去學習與聽講。因此，在音樂教學中，教師要豐富教學手段，運用多媒體等教學手段來吸引學生的注意力，激發學生的興趣與積極性，實現快樂學習的目的。比如，學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以將春天的美景借助多媒體進行展示，促使小學生在欣賞情境之美的同時，一邊唱歌一邊在腦海中想象出一幅春天的美景，在其展開想象力與創造力的同時，實現對小學生的思維能力的培養。再如，學習字母歌時，教師可將每個字母制作成相應的頭飾，在唱歌的過程中唱到哪個字母，戴著相應字母圖片的學生就站起來、舉高手，進而在活躍課堂教學氛圍的同時，促使小學生快樂成長。

綜上所述，在小學音樂教學中，將“快樂生活”理念融入其中，通過寓學于樂的課堂教學模式，激發小學生的興趣與積極性，促使小學生在快樂的游戲中學習知識、感悟生活，在享受與分享快樂的同時明白生活的道理，在快樂中健康的成長、成才。

參考文獻：

[1]張亞琴.快樂教學法在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2014（4）：162.

[2]王金金.快樂生活背景下的小學音樂教學[J].小學生（教學實踐），2013（10）：13.

[3]黃利容，戴琴.“快樂生活”背景下的小學音樂教學[J].黃河之聲，2010（5）：69-71.